新媒體時代兒童有聲讀物的價值研究

燕 楠

大象出版社，河南鄭州 450044

新媒體時代兒童有聲讀物的價值研究

燕 楠

大象出版社，河南鄭州 450044

新媒體時代下，兒童有聲讀物的發展日新月異，其產品形態、傳播方式以及消費方式等都發生了很大變化，其對當代兒童的成長具有承繼優秀文化的傳承價值，豐富兒童想象力的娛樂價值，促進兒童身心發展的教育價值，滿足兒童個興化需求和互動需求的實踐價值，因此對其價值進行研究分析具有重要的時代意義和切實的社會價值。

新媒體時代；兒童有聲讀物；兒童；價值

新媒體時代下，有聲讀物主要是“以聲音為主要展示形式，需存儲在特定載體并通過播放設備解碼載體內容，以聽覺方式閱讀的音像作品”［1］，其載體呈現多元化，可以通過各種移動設備突破時空局限而實現隨時隨地的有聲閱讀。有聲讀物因其內容豐富多元、應用方便快捷、載體多樣化，而深受廣大“聽者”尤其是兒童的喜愛。兒童識字量少，閱讀能力低、速度慢，但是通過耳朵來“閱讀”，既可以激發他們的閱讀興趣，又能避免兒童過多接觸視頻而影響視力。有聲讀物可以利用閑暇時間來進行，從而擴大孩子的閱讀量。因此，新媒體時代，兒童有聲讀物對兒童的成長具有重要的價值。兒童有聲讀物之于兒童的認知和學習價值遠勝于其之于成人的娛樂價值。

1　對優秀文化的傳承價值

兒童有聲讀物最初是通過廣播電臺來播放諸如《寓言故事》《成語故事》《一千零一夜》等中外傳統經典故事，或者播放諸如《三字經》《道德經》等朗朗上口流傳幾千年的諸經，以此滿足兒童了解中外優秀傳統文化的需求。但是受制于廣播時間及內容類型的局限性，其并不能滿足當時兒童隨時隨地接受兒童有聲讀物熏陶教育的實際需求。隨著新媒體的發展，互聯網、多媒體技術不斷得到普及，自動化、個性化的多媒體播放器應運而生，同時也為兒童有聲讀物在優秀文化傳承方面提供了更為廣闊的市場空間。新媒體時代下，兒童可以通過手機、Pad、播放器等隨時隨地收聽傳統經典故事和各個領域的學科知識，在傳承優秀文化方面，相對超脫于時空限制。同時，兒童有聲讀物在內容上注重選擇中外傳統經典故事，但是在解讀方面會增加新時期符合當代國情和兒童認知特點的相關內容。比如在講《小紅帽》的故事時會講大灰狼雖然可惡，但是作為國家需要保護的動物，我們要善待動物；從而以點帶面地既宣揚了懲惡揚善的善惡價值觀，又普及了人與動物和諧共處的生物、生態與環保價值觀。

2　豐富兒童想象力的娛樂價值

兒童思維比較活躍，富有想象力，兒童有聲讀物通過聲音將故事傳遞給兒童，兒童能迅速地將故事情節轉化為畫面，這樣潛移默化地培養了兒童的想象力。兒童有聲讀物的語言通常會根據兒童的身心特點而制作，兒童大量聽取有聲讀物，可以不斷提升并豐富想象力，在無憂無慮中感受故事情節從而陶醉沉浸其中。因此，兒童有聲讀物的重要價值之一就是讓兒童在輕松愉悅的聽覺“閱讀”中感受快樂，啟迪并豐富兒童的想象力，滿足兒童精神與心理健康上的客觀生理生長需求，讓兒童像享受游戲快樂那樣享受有聲讀物帶來的愉悅。

傳統兒童有聲讀物的制作生產強調兒童圖書文字信息的準確還原，借助廣播人員的聲音來增加情緒、節奏來豐富有聲讀物的內容，為當時的兒童提供了愉悅的精神盛宴。在新媒體時代，技術革新換代，家長們可以通過網絡鏈接、網絡付費方式直接下載兒童有聲讀物，這樣會更加方便快捷。同時，兒童有聲讀物可以不再局限于人聲的表達，還可以通過增加音樂背景、影視還原等表達方式來實現有聲讀物的多元化表達，使有聲讀物實現了再創造，時而抑揚頓挫的聲音解讀，時而音樂背景的穿插，時而電影聲音的還原，都會使兒童身臨故事情境，給兒童以無限遐想。多種方式的表達豐富了兒童有聲讀物的內容，使之更生動活潑，兒童在聽讀過程中的思維會更加活躍，愉悅感會明顯增加，想象力也能乘上有聲讀物之舟翱翔于夢幻般的無上太虛之境。

3　促進兒童身心發展的教育價值

3.1語言教育方面

語言是人類溝通交流的重要工具，而語言發展最重要的時期正是兒童期。兒童通過看、聽來了解外面的世界，在語言教育上聽覺占得比例反而更大，其通過聽覺來不斷地認知語言符號，并通過模仿來表達這些語言符號。兒童有聲讀物則“是不斷利用聲音來刺激兒童的語言中樞，讓兒童先從模仿開始一步步增強表達能力”［2］。通過豐富多彩的有聲讀物的熏陶，兒童不斷積累詞匯量，并在以后遇到類似情景時能模仿使用這些詞匯。兒童對喜歡聽的故事總是反復聽，慢慢地他們會復述這些故事情節，然后再發揮自己的想象力從而進一步演繹創作出一些富有濃郁兒童階段氣息和特點的生動故事；因此，持續的有聲閱讀對于培養兒童流利的語言表達能力，具有重要價值和意義。在多媒體時代，兒童有聲讀物的語言主要是以書面語言為基石并適當穿插一些符合兒童年齡和時代特點的口語，因此，它不僅重注口語能力的培養，而且還注重書面語言的培養，對兒童語言的標準化、規范化教育意義重大。語言的標準化、規范教育化應從兒童抓起，這是對我們民族語言的尊重，也是對我們民族語言的正確傳承。

3.2行為教育方面

傳統的兒童有聲讀物內容固化、類型單一，主要是經典故事類，而新媒體時代，兒童有聲讀物內容涉及廣泛，包括故事類、科普類、生活常識類和英語類等方面的內容，很多兒童有聲讀物能直接或者間接地反映兒童的現實生活，兒童可以在聽的過程中不斷提升認識自我和了解、熟悉世界及其運作規則與規律的能力，學會與人交往的技能，規范自身的社會行為，豐富自己的人生閱歷，不斷提高自理能力，持續積蓄厚積薄發以便日后推陳出新。因此，內容豐富、積極健康的有聲讀物有利于幫助兒童樹立正確的人生觀和價值觀，進而逐步灌輸兒童為人處世、待人接物的生存生活方式與技能，引導其采納正確的行為方式，自覺摒棄極端或不良行為方式。

3.3科普教育方面

兒童是一個對世界認知能力比較低的群體，但是他們對科學充滿了好奇心和無限的求知欲。傳統的科普類有聲讀物比較少，父母對孩子的科普教育能力有限，隨著科技以及有聲讀物的不斷發展，兒童科普類的有聲讀物產品也越來越豐富，比如酷聽聽書推出的科普類有生讀物《螃蟹為什么橫著走》《樹葉為什么秋天落》和《人能進到地心去嗎》等，光是這些標題名對很多兒童就已經具有很大的吸引力了。這些有聲讀物運用簡單易懂的語言將晦澀難懂的科學知識自然地融入到故事中便于兒童輕松獲取科學知識。

4　滿足兒童個性化需求和互動需求的實踐價值

傳統的有聲讀物是通過廣播自上而下進行傳播，播音員無法真正全面了解不同兒童不同階段的需求，也無法實現與兒童的時時互動。在新媒體時代，互聯網科技不斷發展，兒童有聲讀物的內容更加豐富，兒童有聲讀物的制作會根據不同兒童的喜好、性情來設計，會為不同性格的兒童打造不同產品。有些網絡平臺會通過大數據對兒童的父母下載的有聲讀物內容進行分析來判斷兒童的喜好、性格，為兒童推薦符合其個性需求的有聲讀物清單，這樣就方便了父母以及兒童對有聲讀物的選擇。隨著互聯網技術的發展，兒童可以通過語音留言或者家長代替文字留言方式實現對有聲讀物的評價、建議，這樣就可以促進有聲讀物制作者改進有聲讀物的質量。同時兒童如果對朗讀或者講故事感興趣，也可以自己朗讀或者講故事并讓家長錄制傳播到網絡平臺，讓更多的兒童收聽，這種互動一方面能激發兒童的實踐探索興趣，另一方面也能不斷鍛煉和逐步提升兒童的朗讀能力和語言表達能力。

新媒體時代，兒童有聲讀物向多元化發展，拓展了兒童心智啟發與教育的渠道和方式，其產品形態、傳播方式以及消費方式等都發生了巨大變化，對其價值進行研究分析具有重要的時代意義和切實的社會價值，同時合理有效利用兒童有聲讀物將會對當代兒童的成長產生了巨大的積極影響。因此，對兒童有聲讀物的諸多價值進行分析研究，是關乎當代社會正向發展和人類文明持續傳承的不容忽視的一項重要課題，需要長期不懈的給予積極支持和有效推進。

［1］淳姣，趙媛，薛小婕.有聲讀物圖書館及其構建模式研究［J］.圖書情報工作，2010（23）：106.

［2］紀元.有聲讀物對兒童成長的積極影響［J］.求知導刊，2015（8）：58.

G2

A

2096-0360（2016）17-0174-02

燕 楠，編輯（中級），研究方向為教輔圖書編輯工作。