讓民謠在幼兒教育中得到傳承和發展

曹麗萍

摘 要：隨著幼兒教育的深化和改革，教育部門提倡在教育中要繼承我國優秀的民族文化，而民謠教育符合該要求。主要對如何在幼兒教育中傳承民謠，讓幼兒感受到優秀的民族文化，體會家鄉之美進行探討，并且提出相關策略。

關鍵詞：幼兒民謠；傳承；游戲

幼兒民謠主要創作與人們的實際生產和生活中，具有押韻、生動、活潑的特點，幼兒容易理解，適合幼兒進行傳唱。在幼兒民謠中，體現了我國民俗風情和傳統文化，是傳統教育和音樂智慧的融合。民謠在幼兒教育中的應用，是對我國優秀文化的傳承，同時也對幼兒的健康發展起到積極的作用。

當前我國在幼兒階段的民謠教育存在嚴重不足，民謠的流失以及教師經驗的欠缺都對民謠教育帶來一定阻礙，本文針對上述問題，結合自身教學經驗，提出幾點民謠傳承和發展的相關策略。

一、以興趣為基礎

幼兒階段是兒童豐富語言和學習語言的活躍時期，因此，教師要充分利用這一階段，將民謠作為語言教育和課堂教學的工具，提高幼兒的表達能力、語言能力和理解能力，豐富幼兒的情感思想，培養幼兒對民謠的興趣，讓幼兒在民謠中體會到快樂，為幼兒發展和學習打下堅實的語言基礎。

以民謠《螃蟹歌》為例，這首民謠用生動簡潔的語言講述了我國傳統飲食文化。在教學前，教師首先要激發幼兒的學習興趣，使幼兒充滿興趣地跟隨教師一起進行民謠學習，具體策略如下：（1）教師先給幼兒講述一些關于螃蟹的民間故事，也可以向幼兒展示實物，通過實物引導幼兒觀察螃蟹的外形，幫助幼兒了解螃蟹的外形和習性，讓幼兒認識到螃蟹是一種家鄉有名的特產。（2）教師可以先用方言唱一遍《螃蟹歌》，給幼兒帶來新鮮感，從而產生學習的興趣，教師還要向幼兒解釋方言，讓幼兒更加深層地理解民謠所表達的意思。（3）教師可以利用多媒體課件，展示民謠內容圖譜，幫助幼兒更好地理解民謠內容，掌握民謠誦讀的節奏韻律感，進一步讓幼兒理解民謠所表達的情感。

二、用藝術做催化

民謠具有詩畫的意境美、動聽的旋律美以及生動的語言美等特點，不僅節奏明快，而且很多民謠中都具有一定的教育意義，可以從藝術的角度激發幼兒的想象力，從小培養幼兒的藝術氣質，讓幼兒在童年階段接受藝術教育。民謠具有簡單通俗的藝術本質，因此，教師在進行民謠學習的過程中，一定要充分掌握上述特點，用藝術做民謠教學的催化劑，采取不同的藝術形式進行民謠教學，讓民謠更好地在幼兒教育中得到傳承和發展。

以民謠《叮叮當》為例，這首民謠不僅有詩一般的韻律，同時節奏十分明快，教師在教學過程中，可以先向幼兒播放配有輕快音樂的詩歌朗誦，讓幼兒充分體會到民謠之中所蘊含的藝術美，等欣賞結束后，教師再規范幼兒的歌詞發音，讓幼兒對這首民謠有基本的了解和掌握。最后，教師再同幼兒一起學習演唱《叮叮當》這首民謠，等幼兒充分掌握后，配上樂器演奏進行男女合唱，可以組織幼兒以表演匯報的形式，展示自己的學習成果。幼兒是民謠的主人，受到幼兒喜歡并且可以傳唱的民謠，才是真正有傳承意義的民謠。

三、用游戲做拓展

游戲是幼兒階段的生活象征，是幼兒童年的快樂回憶。幼兒在進行游戲的過程中，可以同他人進行合作以及交流，可以在游戲中得到樂趣，同時，幼兒的情感也在游戲中得到了抒發。教師要針對幼兒階段特性，將游戲作為民謠教學的工具，充分拓展幼兒的表達能力和理解能力。

以民謠《拍大麥》為例，教師在進行民謠教學的過程中，可以在課堂設定游戲情境，可以邊念童謠邊做游戲，一人先合掌，另一個兩手合到對方手上，先合掌手抽出，再反合到對方手掌。唱到噼噼啪時，上方有節奏手掌對拍，提供給幼兒展示自我的平臺。如果民謠脫離現實生活，就失去了本身的價值和意義，因此，教師在開展情景模擬的同時，要讓情景更加貼近生活，更加有趣豐富，充分展示我國純真質樸的民風。教師在進行民謠教學的時候，可以讓幼兒進行角色扮演，然后一邊唱民謠一邊進行動作表演，并且通過投票的方式選出表現優秀的幼兒，給予一定的獎勵。

采用游戲的形式進行民謠教育，不僅符合幼兒的天性，同時還充分表達了民謠精神，培養了幼兒的溝通能力以及肢體表達能力，是一種有利于民謠在幼兒教育中得到傳承和發展的策略。

同時，教師還可以邀請家長一起參與到教學活動中，和幼兒共同進行民謠的游戲和學習，這樣不僅提高了幼兒的學習動力，還為幼兒表現自己、增進父母感情提供了新的途徑。家長和幼兒一起參與民謠教學的親子活動，有利于民謠在幼兒教育中的傳承和發展。

總之，民謠教育對幼兒的健康發展具有重要意義和影響，教師要積極發掘民謠資源，并且借鑒教學策略，在教學中開展形式多樣的教學活動，為傳統民族文化傳承做出貢獻，讓民謠在幼兒教育中得到傳承和發展。

參考文獻：

[1]劉曉霞.淺談幼兒教育中的民謠傳承策略[J].學周刊：B版，2013.

[2]陳碧琴.讓民謠在游戲中傳唱：民謠手指游戲的設計要素與組織策略[J].幼兒教育·教育教學，2008.

編輯 段麗君