小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)“讀、寫結(jié)合”的策略

侯國(guó)瑞

摘 要：要想學(xué)好語(yǔ)文，就必須從小抓起，而小學(xué)生的上課時(shí)間有限，自律自控能力也相對(duì)較差，對(duì)教師布置的作業(yè)通常采取蒙混過(guò)關(guān)態(tài)度，這對(duì)于語(yǔ)言的積累，達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)“讀寫結(jié)合”，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；讀寫結(jié)合；意義；策略

著名學(xué)者葉圣陶先生說(shuō)，“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”而所謂的“讀寫結(jié)合”策略，就是閱讀和寫作的充分結(jié)合。這對(duì)小學(xué)生有著較高的要求，但也是提高小學(xué)生語(yǔ)文水平的必要方式。語(yǔ)言是一門需要長(zhǎng)時(shí)間積累的學(xué)科，而漢語(yǔ)作為這個(gè)世界上最難的語(yǔ)言，更是需要積累的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)“讀、寫結(jié)合”的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀、寫作的興趣

小學(xué)生處于接受新事物的時(shí)期，所有的事物對(duì)于他們來(lái)講，都是新鮮的，在這個(gè)時(shí)期他們認(rèn)識(shí)到、接觸到的事物，都會(huì)在腦子里留下深刻的印象，所以教師應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)會(huì)。“讀寫結(jié)合”這一方式，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念，使得枯燥乏味的寫作課堂變得生動(dòng)活潑。在這種氛圍下，學(xué)生對(duì)寫作的積極性亦可以得到提高。

（二）有利于學(xué)生語(yǔ)言水平的積累

唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。并不是所有人天生就會(huì)寫一手好文章，只有多多積累，才能寫出流暢的文章。而小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)“讀寫結(jié)合”這一方法，能從根本上改變小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)予以重視。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立“積累本”，在閱讀過(guò)程中，遇到好詞好句，都可以記在本子上，這樣既進(jìn)行了閱讀，也豐富了學(xué)生的詞匯量，可以幫助學(xué)生提高寫作水平。只有大腦中積累的知識(shí)豐富了，寫起文章來(lái)才能“下筆如有神”。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)“讀、寫結(jié)合”的策略

小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的培養(yǎng)，與語(yǔ)文教學(xué)中“讀寫結(jié)合”策略的運(yùn)用有著直接的關(guān)系。但在組織讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

（一）讓學(xué)生自由發(fā)揮

不可過(guò)分限制學(xué)生的寫作主題，字?jǐn)?shù)等，允許學(xué)生自由發(fā)揮。這樣給小學(xué)生思維更多的發(fā)展空間，可以減少學(xué)生對(duì)之前枯燥寫作過(guò)程的厭倦感。教師還可以通過(guò)一則視頻短片的播放方式，啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生通過(guò)這則短片，盡情發(fā)揮自己的寫作水平，寫出自己想寫的作文。這樣既不束縛學(xué)生的思想，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高寫作水平。正所謂，興趣是最好的老師。只有學(xué)生自己對(duì)寫作有著濃厚的興趣，才能堅(jiān)持寫作。

（二）教師要善于觀察

例如，下雪后，教師可以組織學(xué)生一起參觀雪后的校園，和學(xué)生一起在雪地里嬉笑打鬧，讓學(xué)生自身和寫作素材充分地融為一體，讓他們通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官來(lái)進(jìn)行素材的采取，從而在作文中寫出自己最深切的感受。這既解放了學(xué)生疲憊的大腦，又用最簡(jiǎn)單快捷的方式為學(xué)生提供了寫作的素材。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察周圍的環(huán)境，從身邊的小事情出發(fā)。寫作的目的不是為了記錄“大事件”，只是為了從一點(diǎn)一滴寫作積累的過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)寫作的好習(xí)慣。

（三）教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)

對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行幫助和關(guān)心，引導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的填詞造句開(kāi)始學(xué)習(xí)：先寫一句話，再擴(kuò)展成一段話，再幾段話，接下來(lái)就再進(jìn)行完整作文的寫作。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立寫作自信心，促使學(xué)生消除對(duì)寫作的恐懼感。教師對(duì)待學(xué)生的作文要認(rèn)真評(píng)價(jià)，哪怕是很短小的一則作文，也要認(rèn)真書寫評(píng)語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于教師評(píng)語(yǔ)的期待，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們的想象，另外，評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生以后的寫作態(tài)度的影響也不可小覷。為此，教師一定要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。

（四）“讀書角”的建立

教師可要求每個(gè)學(xué)生每周向班級(jí)同學(xué)推薦一篇文章，并寫出讀后感，在課堂上與同學(xué)們分享。教師則可以將學(xué)生所推薦的文章打印下來(lái)，貼在班級(jí)的“讀書角”供大家一起閱讀、學(xué)習(xí)。在學(xué)期末，由同學(xué)們選出最受歡迎的文章，并對(duì)此篇文章的推薦者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生為了推薦最好的文章，自己會(huì)在課外進(jìn)行大量的閱讀，這樣能夠大大提高每個(gè)學(xué)生的閱讀量，對(duì)他們寫作水平的提升也有很大的幫助，并且還可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓每個(gè)學(xué)生都敢于站到臺(tái)上講話，克服以往緊張、膽小的心理。

小學(xué)生是背負(fù)著祖國(guó)偉大期望的一代人，是我國(guó)的希望。而小學(xué)階段的教育，更是決定了一個(gè)人會(huì)養(yǎng)成什么習(xí)慣。如今，小學(xué)生受到電子游戲的影響，對(duì)傳統(tǒng)的閱讀寫作很反感。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)“讀寫結(jié)合”就顯得異常重要。小學(xué)生上課時(shí)間有限，課下時(shí)間也很少用在學(xué)習(xí)上。所以，只有通過(guò)多種方式培養(yǎng)他們對(duì)寫作和閱讀的興趣，才能讓他們保持對(duì)寫作和閱讀的喜愛(ài)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫作的好習(xí)慣。

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編輯 謝尾合