小學數學分層異步教學的實施策略研究

李清

摘 要：小學數學有關分層異步方面的教學，是對于新課改之下有效提升小學教學質量的合理途徑。對小學教學有關分層異步教學方面的含義進行了一定的介紹，對其具體的實施策略進行了深入分析，旨在為提升小學數學教學方面的實際質量提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學數學；分層異步教學；實施策略

基于社會主義市場經濟的飛速發展，我國在教育事業方面取得了非常大的進步，特別是對于新課改方面的實行。并且對小學數學方面的教學也提出了更加嚴格的要求，傳統之中的教學方式存在很大弊端，與新課改背景之下的相關教學需求不符，而這就要求必須在新時期的相關背景之下，找到一種行之有效、正確的教學方式。本文針對分層異步教學在小學數學教學方面的應用進行了一定的分析。

一、分層異步教學的概念

小學數學教學過程中，教師應該根據一定標準將某一班級內的全部學生合理劃分成幾個層次，這樣會使其形成諸多不同的群體，而這樣的教學方式就是小學數學方面的分層異步教學。在成功劃分層次之后，還應該制定出相關的學習小組，這樣做方便使本學期的有關教學目標正確合理地分配在所有學習小組當中，并且，這樣做大大方便了學生自主選擇他們想要學習的有關內容，學生自身的學習目標會變得更加明確，教師也能夠依照不同層次的要求實施針對性指導以及教學。

小學數學有關分層異步教學方面的基本思想以及教學內容盡管是相同的，但是其教學以及指導學生的具體方式是不一樣的；同時在具體教學過程中應該時刻注意其實際的核心思想；將小學生當做學習中的主體，對于學生之間的個體差異足夠尊重，對不同的需求實施針對性的指導以及教育。所以，可以說在分層教學當中實施針對性的教學就是有關分層異步教學所要達到的根本目的。

二、小學數學有關分層異步教學方面的實施策略

（一）對學生進行分層劃分的有關策略

小學數學有關分層異步教學具體實施的過程中，非常重要的一步就是學生分層，有關分層法的具體劃分是依照每位學生自身的個性差異，這樣更加方便教師圍繞學生自身的能力特點實施對應的教學方式，讓所有學生都可以正確地掌握數學知識，同時還能對數學方面的學習產生興趣。所以，在小學數學教學當中，一定要把學生個性差異的有關特點放在首位，之后再依照其他有關因素進行考慮。一定要讓學生的自尊心受到關注與重視。

（二）教學目標方面的分層策略

教師在具體教學過程當中，應該依照學生實際的接受能力，還有層次上的不同來實施針對性的教學，只有這樣才能從根本上保證所有學生都可以接受同樣的數學知識，同時還可以使學生有效掌握數學知識的具體應用方法。所以，相關教師應該在確保整體教學進度的有關前提下，還要保證所有學生都能對知識有足夠的認識，可以進行靈活的應用。因此，教師應該對能力比較高的學生給予更高的要求，而對那些能力比較低的學生，應該保證他們將這些較基礎的知識牢牢掌握，之后再給予更高的目標。

（三）分層設問的有關策略

如今新課改要求學生擁有獨立自主學習以及處理問題的有關能力，所以為了能夠正確地對學生地能力進行培養，就一定要讓他們擁有發現問題，并提出問題的有關能力，因此，教師在這一環節當中就一定要妥善地設立一些層次不同的有關問題，再依照不同層次的學生來提出問題，這樣逐漸引導他們，讓他們都可以熟練掌握解決問題的能力，之后再經過思考找到正確的答案，這種方式對學生獨立學習以及處理問題能力等方面的培養都有很大的促進作用，并且還能夠有效拓展學生的視野，讓他們的思維方式更加活躍，使他們對數學充滿興趣。

（四）個別指導有關策略

在具體的教學過程中，相關教師的教學方式應該更具針對性，這就是數學有關分層異步教學方面的個別指導教學。另外，在進行個別指導教學過程中應該重點注意下面幾個有關問題：（1）教師應該在學生學習的有關過渡階段做出一定的引導；（2）教師應該在學生學習分類有關階段進行一定的引導；（3）幫助學生正確地拓寬視野，從而使他們自身的數學知識得到擴展。

基于社會還有教育事業方面的蓬勃發展，當代的小學生有更加強大的創造力以及更加豐富的思維。小學數學有關分層異步教學方面的開展能夠依照學生的個性，來設定針對性的教學方針。新課改對于當今時代小學生的要求不斷提升，所以小學數學教師一定要把分層異步教學的有關方式做好，保證所有學生都能夠牢固地掌握數學知識，并且有效激發他們在數學方面的積極性以及學習興趣，進而在根本上提升小學數學方面的教學質量以及效率。

參考文獻：

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編輯 謝尾合