小學數學教學過程中教師問題設計探究

頡桂蘭

摘 要：新課改之后，對小學生的素質教育擺在了一個重要的位置，教學設計顯得至關重要，并且也受到了廣大教育工作者的關注。對小學數學教學過程中教師問題設計的不足之處進行了分析，并且提出合理化建議，旨在為小學數學教師進行設計提供指導。

關鍵詞：小學；數學教師；問題設計

教學設計合理與否關系到教師教學質量，好的教學設計能夠提高教師教學質量，提高教師課堂教學效率，能夠使教師隊伍專業化。但是現階段的情況是很多小學教師對教學設計認識不足，此外限于自身的教學水平和教學經驗，很難進行好的教學設計。

一、小學數學教學過程中教師問題設計能力現狀

隨著社會的進步，我國方方面面都在改進，教育也不例外。在新課改的要求下，對教學方式進行改進是實現教學目標的必要工作，能夠提高教師教學效率，提高教師教學質量。小學數學教材的改革，素質教育占據了課堂教學的首要位置，數學課堂教學不在只是簡單地教授數學知識，更重要的是提高小學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，小學生在數學課堂中可能會提出各種各樣的問題，這時候就需要數學教師對小學生進行正確引導，找出問題的答案。

二、小學數學教學過程中教師問題設計存在的問題

1.忽視小學生主體地位

傳統教育觀念中，教師是教學活動的主體。這就使得許多小學數學教師在設計教學時，沒有重視小學生的主體地位，為了完成學校下達的教學任務，實現教學目標，以自己的意志為轉移去設計數學教學活動。教師沒有在教學設計中考慮小學生的反應以及學習感受，這就使得大多數小學數學課堂中存在教師滔滔不絕講解，學生閉嘴記筆記的現象。這樣被動的教學模式，不利于小學生數學能力的提高。

2.教學方法枯燥無趣

數學學科具有抽象性與邏輯性兩大特點，雖然小學數學知識較為簡單，但對于小學生來講，數學知識的學習還是有一定困難的。在教學設計過程中，教師一直將課本中的數學知識點作為教學重點，沒有向小學生滲透正確的數學學習方法以及解題技巧。小學生的數學能力會受到學習方法的影響。只顧著講解知識點，不僅讓課堂變得枯燥，也影響了學生學習能力的提高。

3.數學教學設計沒有層次感

數學課堂應當是由諸多教學環節與活動組成的，各個教學環節與活動得到合理安排，才能保證數學課堂的教學效率。但是，許多教師只是將多個數學知識點堆砌在一起，并沒有考慮之間的銜接。教學設計缺乏層次感，會加大學習難度，不利于小學生積極參與課堂。

三、小學數學教師教學設計優化的方法

1.重視學生主體地位突出

在設計數學課堂教學內容與方法時，教師要考慮到小學生在課堂活動中的主體地位。改變個人傳統的教育理念，放手讓學生去學，將課堂還給學生，鼓勵學生在課堂中提出問題。將課堂主體地位還給學生，能夠讓課堂氛圍更加活躍。在學生表現自己時，及時給予肯定與表揚，促進學生學習欲望的激發，甘心做學生數學學習過程中的引導者。

比如，在針對《萬以內數的認識》這部分知識進行教學設計時，教師要設計師生互相提問的環節，鼓勵學生在課堂中發言。教師提出“你的生活中有哪些數是萬以內的數呢？”這樣的問題，鼓勵小學生盡情表達自己的看法，也鼓勵小學生說出自己的疑惑，像“萬有多大？”等。在師生互動中，教師將主動發言權交還給學生，有利于主體地位的突出與教學效率的提高。

2.靈活使用教學方法

進行小學數學教學設計，教師一定要考慮課堂活動的多變性。只有新鮮的事物才能吸引小學生的注意力，促進小學生精力的長期投入。同時，靈活應用教學方法，也是提高教學活動趣味性的必要手段。

比如，在設計《年、月、日》教學方案時，教師可以將學生的數學學習與生活結合起來。讓小學生通過學習年、月、日知識，制作一個個性化的小日歷。將評選出優秀日歷作為班級日歷，供大家使用。這一活動將動手實踐與競爭機制結合在一起，有利于學習氛圍的緊張化，也能提高小學生的學習興趣。

3.加強教學設計層次感

小學數學教學應當是從易到難，從簡單到復雜的過程。在數學教學中，教師要對知識點的難易程度進行分析，根據小學生的接受能力對這些知識點、教學活動以及練習環節進行合理排序，使小學生能夠自然地接受數學課堂。

例如，在設計《多邊形的面積》教學方案時，教師可以先引導學生復習之前所學的圖形面積計算方法，再引導小學生對比多邊形與普通圖形，發現其中的關系。設置討論環節，促進小學生思維的開放化。之后，給小學生呈現多邊形面積計算方法，引導學生練習。在課堂結束階段，讓學生以小組為單位去總結本節課所學。將各種學習活動與內容進行有效結合、科學安排，才能促進教學設計質量提升。

總而言之，在新課改要求下，小學數學教師應該有效進行教學設計，不斷提高自己的課堂教學效率以及教學質量，培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，讓小學生在課堂中學習的數學知識能夠運用到實際生活當中，提高小學生的綜合素質，促進小學生全面發展。

參考文獻：

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[2]肖林，于波.教育信息化背景下小學數學教師專業素養發展研究[J].繼續教育研究，2013（9）.

編輯 魯翠紅