小組合作學習提高小學信息技術課堂實效

汪輝

摘 要：在新課標、新理念的環境下，將小組合作學習應用到信息技術課堂中，在實現教學目標、改進學習方式中都起到了積極、有效的作用。但目前信息技術課堂的小組合作學習似乎成了一種形式，那么如何有效地開展小組合作呢？從三方面進行了闡述：在教學中滲透小組合作意識，做好有效開展小組合作的前提；在教學中落實小組合作學習，做好有效開展小組合作的重心；在教學中評價小組合作學習，做好小組合作的保障工作。

關鍵詞：小學信息技術；課堂；小組合作；有效開展

前段時間，在信息技術協作區舉行的課改教學活動，本人也有幸前去觀摩。在觀摩現場，教師立足教學改革的前沿，以課改為基礎，組織開展教學。以下是筆者結合自己的課堂教學實踐與研究得出的三點看法。

一、有效開展小組合作的前提——在教學中滲透小組合作意識

1.互察——仔細觀察組員的學習

在信息技術上機課上，我會讓學生相互觀察，這樣思維就可以相互啟迪，從而相互學習。具體做法：先在小組內讓一位學生進行實驗，其他學生觀察有什么現象發生。這樣其他學生既能觀察這位學生的操作是否正確，又能觀察實驗發生的現象，可謂一舉兩得。特別是小組內的學生有創新、簡便的做法時，就可以互相進行補充。學生在互相觀察中掌握了更多的實驗方法，調動了學習積極性，匯報時也能更加完善。

2.互聽——認真傾聽組員的見解

例如，在利用復制、粘貼工具把花朵變成花的海洋中，有學生在演示時能熟練地用此命令完成操作，但是其在第一步選擇操作的時候由于沒有選中“透明選擇”選項，導致將圖畫背景的顏色也一并復制過去，造成目標位置的顏色被替換掉。在等該生操作完畢后，我再讓其他學生指出存在的問題，該學生也意識到存在的問題，最終作品得到修改完善。

二、有效開展小組合作的重心——在教學中落實小組合作學習

1.明確要求和任務——做好示范

例如，在學習“讓文件有個家”時，教師在幻燈片上提出任務要求：先給各類圖片建立文件夾，并取好名字，再根據圖片類型，將圖片移動到各自所對應的文件夾中。教師先做示范，新建一個文件夾，并取好名字，將與名字同類型的一張圖片移動到此文件夾。這樣學生就一目了然，較容易開展后續操作。

2.開展合作討論——做好鋪墊

要給予學生充分獨立思考的時間，這樣學生才能從合作學習中有所獲、有所得，小組合作才能真實有效。為了使小組合作不是一個空架子，就需要學生進行獨立觀察、思考，尤其是涉及抽象概念、操作技巧等方面，教師就更應給予學生充足的時間去討論、操練，而不是當學生的合作才剛剛起步，思維剛剛活躍起來，合作、討論活動就戛然而止。作為教師，完全不必擔心過多的討論而影響教學進度，因為不必要的討論只會使學生的知識建構更加快速，能輕易地掌握相應的知識與技能。

3.參與學習與合作——做好引導

（1）幫助解難

教師應該當好引路者和鼓勵者的角色，特別是當學生在小組合作遇到困難時。為了樹立學生學習的自信心，當學生取得進展時，教師應當充分肯定學生的點滴進步。

遇到學習困難的小組，教師可以轉換自身的角色，以一個普通參與者的身份很自然地參與進去，不會使學生覺察到因本組水平低而需要教師的幫助，這也在無形中拉近了師生之間的合作關系。在課堂中要有意識地給學生多創造一些表現的機會，激勵他們不斷取得進步。

（2）推薦展示

當組內成員想要發表自己的意見或建議時，教師應當鼓勵，允許其說。如果說不清楚，允許小組內的其他成員幫助補充；說錯了允許改正，有不同意見的可以保留。必要時，可設立小小辯論臺，按觀點不同展開辯論。教師相機引導，并適當評判，使辯論有序進行，這樣就能不斷走向深入，取得事半功倍的效果。

三、有效開展小組合作的保障——在教學中評價小組合作學習

1.組內互評

合理評價是小組合作成功的保障。評價的側重點要循序漸進，可以先從小組成員的合作態度開始，再到合作質量，最后到創新結束。如，在完成一幅電腦繪畫作品“美麗的校園”時，筆者先讓學生在小組內互相展開評價，指出其中的優、缺點，并問“你又有什么好的改進措施？”這時候有學生會說房屋墻上的窗戶上下之間沒有對齊，畫得有大小，國旗的顏色不對，太陽畫在國旗下等等。讓學生在與同伴的交流中不斷反省自己，這樣自身才會得到發展。

2.教師引評

教師引評也有著舉足輕重的作用，可從以下三方面著手：（1）在“小組合作學習”中，教師對個人的評價包括個人參與的態度和表現的能力。在對學生進行評價時，教師應以贊賞的眼光和心態去發現學生的點滴亮點，并用賞識的語言進行激勵。（2）對合作效果進行評價。主要是評價在小組學習中，每一個學生是否主動參與到學習中來，學習的積極性和學習的興趣有對比以前有沒有提

高，學生在“小組合作學習”中能否相互幫助，共同進步。為了提高小組合作的效果，筆者還會每周評選1～3個合作優秀小組，對獲獎組員進行獎勵。

通過幾年的實踐，我認為開展小組合作學習，既有利于體現學生的主體性，又有利于張揚學生的個性。教學中要努力為學生創造條件，努力為學生提供合作學習的空間，提高小組合作學習的有效性，培養學生的交流表達能力和自主創新精神，促使學生持續健康地發展。

參考文獻：

[1]周俊.論小組合作學習與學生主體性發展[J].教育科學，1998（3）.

[2]裴娣娜.合作學習的教學策略：主體教育發展性教學實驗室研究報告[J].學科教育，2000.

編輯 李建軍