多媒體輔助教學在小學美術教學中的運用

孟方

摘 要：在現代九年義務教學的過程中，多媒體的應用也是較為廣泛的，作為一種輔助教學的主要方式，可以強烈地刺激學生的視覺和聽覺，在一定程度上激發學生的求知欲望，為美術課堂繪畫以及欣賞提供有效的技術支持。基于此，對多媒體輔助教學在小學美術教學中的應用進行分析，希望給相關從業者提供參考借鑒。

關鍵詞：小學美術；多媒體教學；運用手段

一、多媒體應用于小學美術教學中的重要性分析

1.增強學生的創新意識

知識與創新思維是息息相關的，二者相輔相成，密不可分。因為美術課教學不能給學生提供必要的輔導資料以及現實生活經驗，因此學生通常難以創作，另外小學生不具備必要的表象積累，且創新思維受到了限制。因為多媒體擁有表象和模擬功能，并且其信息容量較大，因此多媒體對美術教學具有輔助作用，能夠增加信息密度，使時空界限更加寬廣，課堂容量也更加豐富。在教師上課的時候，只要稍微動一下鼠標就能讓學生看得更加清楚，有效地給小學生提供豐富的信息，增加了學生的知識，增強了小學生自主獨立思考的能力。

2.營造溫馨的課堂氛圍

在鑒賞刺繡作品的課堂上，需將不同地方的優秀刺繡作品以及當地刺繡作品融合在一起進行課件的制作，使學生能夠全面地感受刺繡的魅麗。作品所散發的藝術魅力能有效地激發學生的巨大潛力。比如，在學習國畫《荷花》時，教師能夠利用多媒體呈現多姿多彩的荷花圖畫，且在展現荷花圖畫時播放優雅的古箏曲子，使學生受到熏陶，進而潛移默化地提高學生的創新能力。

二、應用多媒體進行小學美術教學的方法

1.鉛筆淡彩投影法

在進行小學美術教學的過程中，老師把一塊25cm的毛玻璃面按照其實物的具體情況，確定相關的比例、位置，勾畫出物體的輪廓，標出了黑白灰三個調次。在素描完成之后，可用毛筆蘸透明的水色進行平涂。其直觀生動的演示效果和教師恰到好處的教學語言，促使全班學生都能清楚地了解老師作畫的各個細節，強化了示范的效果。

2.用投影手段演示美術字、毛筆字的書寫要領

老師可以蘸紅墨水在白板上直接書寫，經過了投影放大，筆鋒運行路線以及著力的輕重緩急，能夠清晰地呈現在銀幕上。學生在筆畫驗收濃淡深淺時，需領會“逆鋒”“回鋒”及“提按頓挫”等運筆的技巧，印象更加深刻，不易忘記。

3.剪紙步驟投影法

在進行傳統剪紙示范的時候，通常因為紙小，被老師的手臂所遮擋，學生無法觀看。采用了多媒體教學方式，老師能夠直接在投影器上用透明彩紙進行示范，把折剪的細小動作直接播放到投射銀幕上，比如：剪《花卉》，如何才能使圓環上的紋樣與中心的紋樣相連而不分家，教師便可應用一邊講解一邊示范的方法，即每在關鍵部位剪幾刀，便將紋樣展開投影，以突破教學難點。

4.用復合片演示寫意花卉的作畫步驟

在教水墨畫桃花時，復合片一：銀幕出現淡墨畫出的樹干形象；復合片二：畫面上增加了用濃墨描繪的女字形交叉的枝干；復合片三：畫面出現簇簇形態各異的桃花及花蕾形象；復合片四：畫面呈現茶綠葉映襯紅花的景象。運用復合式表現方法，還可以表現蔬果、動物以及人物的作畫程序。

5.電腦繪畫

電腦美術實際就是電腦繪畫，其是一種純藝術的表現形式，在小學美術教學過程中，積極地應用電腦繪畫，具有一定的優勢。電腦繪畫中近乎游戲的手法能夠在一定程度上減輕學生的心理壓力，甚至激發學生學習的積極性，將美術學習作為一種樂趣而不是負擔，體驗了成功的感覺。在兒時，給你一支筆，便可隨心所欲地進行創作，不被好或是壞、像或是不像影響。長大了，拿起一支畫筆，鋪開一張畫紙，可能會害怕下筆，擔心線條不挺，色彩不美。讓長大了的學生坐在計算機面前，就像給了兒童一支蠟筆一樣，這些大孩子那種無所顧忌的創作欲望被激發了，計算機給了他們一個不怕犯錯的虛擬世界，在這里他們可以隨意去試驗、去探索、去創新，不用再擔心線條不美之類的問題。學生想到的、難以想到的、甚至從未想到的構思都可以在計算機中獲得展現的機會。

總之，在新課改下的美術課堂教學中，積極地應用多媒體輔助教學方式，能夠有效地改變以前老師簡單的“授—受”的教學方式，使學生可以更好地在藝術海洋里自由飛翔，老師可以利用多媒體為學生插上這樣一對神奇的翅膀。

參考文獻：

[1]喻惠平.多媒體輔助教學在小學美術教學中的運用[J].軟件導刊：教育技術，2011（3）.

[2]傅幼康，徐鍵.上好課：問題與對策：初中美術[M].長春：東北師范大學出版社，2009.

編輯 李建軍