淺析如何有效提高小學生的英語口語

羅欣

摘 要：《義務教育英語課程標準》提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言的運用能力。語言是用來進行交流的工具，如果學生的英語口語表達能力不強，只會聽、寫英語而無法清晰、流利地說英語。不能用簡單的英語進行交流，顯然是沒有達到新課程標準的要求。通過分析現存的教學現狀，找到提高學生對英語學習興趣的策略，使他們樂于開口說英語。

關鍵詞：英語教學；英語口語；創設情境；激發興趣；表達能力

《義務教育英語課程標準》已明確提出要培養學生的口語交際能力。口語教學是小學英語教學的重點，也是需要教師花大力氣的難點，學生往往存在怕開口、羞于開口的現象。兒童心理學實踐證明：小學生學習外語具有模仿力強、記憶力好等特點和優越條件。

一、學生不敢開口說英語的原因

1.小學英語師資力量薄弱

大部分教師要教三四個班的英語，都存在“大班教學”“跨班教學”的現象。在農村還存在“跨年級教學”的現象。這些情況必然影響備課的質量和教法的改進。其次小學英語教學方法與評價手段單一，基本上都是采取“你聽我說，我說你寫”的教學方法，無法激發小學生的學習興趣，久而久之就會導致學生不愛學英語。小學生性格好動，喜歡競爭，我們應該抓住這一特征，在課堂上加以合理利用。作為一線的小學英語教師，我們應該把握好兒童的心理和生理特點，在課堂中多給他們說的機會，不要一味地讓他們聽。

2.成長環境因素

這跟他們從小的成長環境有關，很多孩子的父母不在身邊，基本上是爺爺奶奶照顧。即使父母在身邊，也存在對英語的掌握不夠。在家時不能給他們提供良好是幫助。這些問題往往造成孩子在課堂上不愿意開口表達，擔心自己會說錯，會遭人恥笑，所以羞于說英語。英語是一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。

3.重視程度不夠

小學英語課程開設較晚，大部分是從三年級開始。有些農村學校的英語課由語文教師教，有時甚至把英語課“霸占”上語文課。導致學生把英語當成是一門無關緊要的學科。學生不愛學習的多，家長也沒時間管孩子的學業，更不可能輔導孩子學習英語。學校對英語的重視程度也不太高，一、二年級沒有設置英語課，其他年級一周也僅有3節課，無法和語文、數學相提并論。

二、有效改變小學英語口語教學的方法

1.加強和提高小學教師的師資隊伍

英語師資缺乏是制約英語教學的瓶頸。因此，當前小學英語教學的關鍵是加強師資隊伍建設，提升師資水平。以教師為指導的小學英語口語教學中，準確性與流利程度的教學要求應有所不同。所以語音教學是語言教學的重要內容之一。《義務教育英語課程標準》指出，義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發展綜合語言運用能力打好基礎。教師要根據學生實際，確立有利于逐步提高學生的基本語言素養和基本外語學習能力的教學目標。特別是在小學階段，教師尤其需要注意培養學生濃厚的學習興趣、積極的學習態度等。

2.提供良好的英語交際環境，激發學生英語交際的欲望

美國著名的教育家和學者大衛曾通過大量的教改實踐提出：教學要以學生為主體，允許學生各抒己見。少年兒童好動且具有語言學習優勢，他們求知欲旺盛，模仿力和記憶力強，有很強的學習潛力，這是他們的天性。我們應該抓住他們的這些特征，在課堂上加以合理利用。新課程也要求教師應合理安排教學內容和步驟，組織多種形式的課堂互動。因此在課堂上，應盡可能多地模擬真實的語言環境，開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實踐活動，極大地調動學生的積極性與學習熱情。比如，在教學單詞詞組clean the bedroom，read a book，draw pictures，wash my clothes的過程中，可以采取“大小聲”“踩炸彈”“我說你演”等不同的游戲來操練。同時運用句型：What can you do？I can...鼓勵孩子大膽說英語。在這種真實的生活情境中，學生的參與激情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養，真是一舉多得。

總之，作為一線教師，我們應該想方設法盡量啟發、誘導、激勵學生產生說的欲望。除了為他們創造各種條件讓他們有機會“說”，還要具體幫助、指導，為他們創設各種情境，比如設置“小學生英語口語日”或“英語角”，在口語日上規定談論的話題，充分利用自身的生活經歷與經驗以及學生的學習經驗和實例，指導學生該說什么，怎么說，從根源上帶動小學生說英語的氣氛，創設良好的英語環境，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎。

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編輯 溫雪蓮