淺談如何在小學語文課堂中培養學生的合作意識

夏艷敏

摘 要：在人類歷史上，合作的意義一直被大家所重視，從最初的信息傳播至當今社會的信息化大趨勢，合作已經成為時代發展的主流。對于學習來說更是這樣，合作學習可以提高課堂進展效率，加強人與人之間的爭論，從而迸發出新的思維火花。在小學語文課堂上，因為學生的思維能力比較差，習慣性地一味接受老師所傳授的知識，不利于其養成主動思考的學習習慣，合作學習通過討論、爭辯等形式可以激發學生主動思考，從而形成良好的學習思維，受益終身。根據多年的教學經驗，首先講述合作意識對小學生學習語文的重要性，進而闡述如何培養良好的合作意識，讓小學生學習得更有效率、更加有趣。

關鍵詞：小學語文；合作意識；興趣；策略

一、合作意識的培養對小學語文學習的重要性

自從新課改實施以來，合作意識的培養越來越受到教師的重視，這樣不僅可以幫助學生提高學習能力、深刻掌握知識點，還可以激發學生的學習興趣，促進師生之間的感情。

小學語文是一門語言性與交流性很強的學科，但很多學生都覺得語文課堂枯燥無味，課堂整體氛圍安靜，學生表現得很孤僻。由于小學生的自主意識較差，從小依賴父母，對事物的認識都處于啟蒙階段，缺乏對合作學習重要性的認識。教師應該抓住小學生好動的性格特征，設置有趣的互動環節、借助于多媒體教學設備、提供小小的獎勵（包括物質和榮譽）讓學生主動參與，變被動學習為主動學習。對于身處當今社會的學生，競爭意識與合作意識并重，尤其是合作意識已經成為該時代發展的主流思想，合作學習意識的培養應被每個人所重視。在小學語文教學中也應該將其列為重要教學目標之一，通過團隊之間的合作，訓練小學生的聽說讀寫能力是小學語文教學階段應該讓學生掌握的技能，不僅有助于學生養成自主學習的習慣，還可以提高小學生的人際交往能力。

二、合作意識培養的方式方法

1.成立學習小組，提供合作學習的氛圍

小學生天生喜歡結伴玩，成立學習小組可以讓他們對課堂的認識多一份興趣，小學語文老師要根據學生的自愿情況在充分了解學生性格特點的基礎上成立優化小組，而不能采取一些激進的做法，例如，將好學生放在一組，將學習差的同學放在一組，這樣就感覺是在助漲“拉幫結派”的行為。在教學過程中，老師可以找一些貼近生活的素材供學生談論。例如，在學習一年級上冊的《一次比一次有進步》一課時，老師可以讓每組成員談論各自進步的事例，最后派小組成員發言。這樣不僅增進了師生之間的友情，更鍛煉了學生大膽發言、主動思考、樂于分享、樂于承擔的好習慣。老師也可以組織大家進行實踐活動，以小組為單位形成比賽。例如，老師可以在課堂上設置詞語接龍的比賽，既有趣又讓學生鞏固了所學的詞匯，學到了新詞匯。

2.強化老師指導作用

當今社會由于多媒體教學的盛行，一些老師對其形成了過分的依賴，指導作用漸漸淡化。新媒體教學可以讓學生接觸新鮮事物，尤其可以形象地感知到一些陌生的事物，但一些老師過分依賴從而忽略了課程設置的教育意義，例如，某種精神的體現和人物性格的感知，忽視了語文學習中對事物的深層次思考。例如，在學習三年級上冊的《趙州橋》一課時，一些老師認為就是放一些趙州橋的圖片讓學生認識一下就可以了，而忽略了《趙州橋》一課中要讓學生體會的古代人類的聰明智慧與中華文化的博大。畫面確實唯美，但其神韻不是觀賞就可以理解的，因此，教師還是要多多指導，多對學生進行提點，畢竟小學生的思考能力弱，一些深層次的元素老師不加以講解是無法深有感觸的。這體現了師生之間的合作，以上做法是傳統“填鴨式”教育的另一個極端，教師應該合理把握度，要讓學生有參與感，也要主動與學生交流，對學生自身的見解加以肯定，同時給予指導與改正。

3.課堂教學多引入一些容易出現爭議的內容

爭議是討論的導火索，因此，在教學過程中老師要善于引出一些容易引起爭議的話題，供小學生進行談論，可以借助優化小組，各抒己見，讓大家一起談論，為學生營造一個生動有趣的課堂氛圍，讓學生的思維得以延伸與發展。例如，在學習《精彩極了與糟糕透了》一課時，老師可以引出一個話題——“一個人身處沙漠，身上有半瓶水，同學們認為這是一件好事還是壞事，是精彩極了還是糟糕透了？”不同的人會有不同的觀點，等大家發言完畢后老師要將其中蘊涵的道理與哲理講給學生聽。又如，在學習《釣魚的啟示》，老師在帶領大家通讀課文后讓大家談談自己讀課文后的啟示，一個人說一種啟示，每個人就會得到多個啟示，何樂而

不為。

綜上所述，在小學語文教學中，合作意識是一種多變的教學方式，老師要靈活運用，發揮其重要作用，讓學生在合作中學習，在合作中受益，養成良好的學習習慣和合作意識。

參考文獻：

[1]鄭宏英.培養小學生合作意識的意義探索[J].中國校外教育，2014（4）：41.

[2]李秀娟.小學語文課堂培養合作意識的對策探索[D].湖南師范大學，2014.

編輯 溫雪蓮