小學語文課堂導入的策略

陳吉紅+賈興文

摘 要：良好的開端是成功的一半。好的課堂導入可以有效地激發學生的求知欲望，培養學生的學習能力。小學語文是培養學生良好思維能力的重要途徑，因此，優化小學語文課堂導入的策略，提高學生的學習能力至關重要。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情境；激趣

課堂導入是課堂教學中的重要環節之一，是課堂教學的前

奏。要提高課堂教學的效率與質量，教師就要巧妙地設計導入，為課堂教學創造一個良好的開端。小學生是充滿強烈的好奇心與求知欲的群體，教師可以充分利用這一點進行課堂導入，使語文課堂因導入而精彩。

一、直觀導入

直觀導入法是教師最常用的課堂導入方法，其能夠有效地節省課堂時間，直接進入課堂教學的主題，并且利用實物實景進行導入，還能增強教學的直觀性和形象性，便于學生理解課文。

比如，在教學《風箏》這篇課文時，我在上課前就拿了一個蜻蜓形狀的風箏，學生看到后都很欣喜，他們爭相去看去摸，目光中充滿了期待。上課鈴響后，我便對學生說：“同學們知道這是什么嗎？”好多學生齊聲大喊“風箏”，然后我讓學生分享自己放風箏的經歷，大部分的學生都很活躍，課堂氣氛十分熱烈。接下來我便引出本節課的教學內容，學生在思維活躍、心情舒暢的情境下更容易接受新知識，他們都積極地參與到課堂活動中，充分發揮了學習的自主性，從而提高了課堂教學的有效性。

二、情境導入

情境教學是現在新課標教學理念下一種新型的教學模式，其對于提高課堂教學的效率具有十分重要的作用。在課堂教學中，教師通過創設合適的情境，可以激發學生的學習興趣，讓學生想象出優美的意境，體驗美好的情感，進而將學生潛在的審美意識與追求美的情趣有效地激發出來，與作者產生情感上的共鳴，為順利開展課堂教學奠定基礎。

借助多媒體進行課堂教學是創設情境最有效的手段之一。多媒體集聲音、圖片、視頻于一身的功能使其在課堂教學中可以充分發揮出優勢，將學生學習的積極性調動起來。比如，在教學《長城》這篇課文時，我就利用多媒體先為學生播放了一段長城的視頻，學生看到這么壯觀的景象，看到連綿不絕的山峰，高大堅固的城墻，看到這氣勢宏偉的長城，都很震驚。然后我向學生介紹這是中華民族偉大的智慧結晶——長城，學生都熱切地想要了解更多有關長城的知識，然后我讓學生自主學習課文，在求知欲的驅使下，學生的學習熱情十分高漲，課堂的教學質量也有了一定程度的提高。

三、設疑導入

強烈的好奇心是小學生共有的特點，他們對于一些新奇的事物都充滿著探索的精神。教師在進行課堂教學時通過精心設計一些問題，可以有效地集中學生的注意力，使其全身心地投入到學習中。

比如，在教學《盤古開天地》這篇課文前，我就問了一個這樣的問題：“在我們一出生，天、地似乎就一直存在著，可是同學們知道天、地是怎么來的嗎？”有的學生說是女媧補天，有的學生說是伏羲造出來的，眾口不一。我接下來說：“同學們聽說過盤古嗎？有一個神話傳說，說天地是盤古用斧頭劈開的，接下來我們就來了解一下這個神話故事吧！”

在激烈的討論氛圍中，學生的學習興趣高漲，在熱烈的學習氛圍中，學生都充分發揮自己的想象，將課本中描繪的內容在腦海中展現出來，從而使學生很好地體會出文章中富有氣勢的畫面，有效地激發了學生的閱讀興趣。

四、激趣導入

興趣是最好的老師。一堂課要想取得良好的教學效果，就需要學生自覺主動地進行學習探究，在濃厚的學習興趣與學習動機下，學生就會自發地、主動地參與課堂。在語文課堂教學中，教師可以用生動活潑的故事激發學生的興趣。

精彩的故事引人入勝、扣人心弦，對于小學生來說，以故事導入的方法則更能激發他們濃厚的興趣。教師可以根據不同的教學內容給學生講一些有趣的小故事，比如，學習《小木偶的故事》時，教師就可以給學生講“長鼻子匹諾曹”的故事，在學習《長相思》這首詞時，教師就可以為學生講納蘭性德的故事等，從而將學生帶入課文的學習中，提高課堂的教學效率。

另外，教師還可以采用猜謎語的方式導入新課以激發學生的興趣。在學習《貓》這篇課文前，我就給學生出示了這樣一個謎語：八字須，往上翹，說話好像娃娃叫；只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照（打一動物）。學生看到謎語瞬間就活躍起來，經過討論得出了謎底。在輕松愉悅的環境中學生學習的積極性也很高，從而使得課堂變得豐富多彩。

總之，在語文課堂中精心設計導入有助于提高教學效率，保證教學質量。作為一名小學語文教師，我們要不斷提高自身素養，結合教學的內容，精心設計課堂導入方式，為小學語文的課堂教學創造一個良好的開端，為學生的高效學習奠定良好的基礎，進而使語文教學發揮它的優勢，培養學生的能力，促進學生的發展。

參考文獻：

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[2]丁佐祥.課堂導入語言，你設計好了嗎：語文課堂教學導語設計例談[J].小學教學參考，2009（16）.

編輯 李建軍