非連續性文本是學習生活的好助手

王建剛

非連續性文本是相對于連續性文本而言的，多以統計圖表、圖畫等形式出現，如數據表格、圖表和圖解文字、廣告、地圖等。非連續性文本具有直觀、簡明、概括性強、易于比較等特點，對語文連續性文本可以起到輔助、推動的作用。那么，教者就應該重視非連續性文本的作用，并發揮其應有的價值，使學生切身地感受到非連續性文本是學習生活中的好助手。

一、 借助圖表，有助于記憶

一篇語言優美，構段方式具有明顯特點的文章，值得學生去背誦。倘若學生在背誦課文時，若能理清文章結構層次，定有助于記憶。

例1：蘇教版四上《泉城》，書后要求學生背誦全文。作者在介紹珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉的時候，都是按照由“泉名——位置——特點”的結構層次來介紹的。在學生熟讀背誦課文前，師生共同完成了下列圖表。

從學生背誦的情況來看，背得很輕松、很自然。借助圖表，可幫助學生理清課文的結構層次，使得學生的記憶具有條理性。理清結構層次，實際上是幫助學生建立一個記憶網絡，明確記憶材料中的內在邏輯聯系，就能避免死記硬背。布魯納認為：人類記憶的首要問題不是貯存，而是檢索，而檢索的關鍵在于組織。對于文章來說就是理清層次，學生借助圖表理清課文內容后，記憶的速度就會加快，效率就能提高。

二、 借助圖表，有助于增強表達

蘇教版五（下）“培養良好的學習習慣”中提出“自主修改作文”的要求，希望學生養成自主修改作文的習慣。為了增強學生自主修改作文的意識，首先，讓學生閱讀一位學生的習作。

例2：

抽 獎

今天下午，第二節課我們班王老師說：我們玩一次游戲，我想老師會讓我們玩什么游戲，老師說：我們班的作文水平太差了，我想我們水平是有點差了。老師說：讓我們安靜，我們都安靜地看表演。老師說生日有“8”的來抽，一共有8人，4個女4個男，我覺的高一凡、嚴榮琪等人抽的話最好高一凡抽的是獎勵我多看幾本書，這句話好在書多看幾本書能讓我們學的字多認許多。我覺的這句又好有能讓我學習認字，嚴榮琪的也不錯獎勵我擁有一顆善良的心，老師說：你有什么想說的，她面大家大聲的說：我想在生日時多幫助別人。孫曉迪抽的話也很不錯，她話是獎勵我自己洗一次鞋襪，我能每天為自己洗一次鞋襪很不容易，因為每天我媽自己天天干活我只能玩，因為我也不知到媽媽干活辛苦不辛苦，我要為媽媽幫幫忙。我也很高興了。王庸抽的也不錯讓我面對挫折，敢于正視勇于挑戰這句太好了，如果我能做到我一定開心，讓大家去勇于面對挑戰成為真真的自己。我覺的都很不錯。讓我們去吧！去打開夢想。

師：同學們，讀了這篇文章之后，你們有什么想說的嗎？

生：錯別字特別多。

生：句子讀不通，讀起來很別扭，病句太多了。

生：標點符號用的不正確。

生：沒有分小節去寫。

師：這位學生作文出現這么多的問題，與他沒有修改作文有關。那么，你們有沒有修改作文呢？

接著，筆者在班級做了一個統計：

例3：

師：同學們，閱讀這篇文章和這張統計表后，你們有什么想說的？

生：寫好作文后，我一定要修改作文。如果不修改，就可能會出現很多病句、錯別字和標點符號沒加等問題。并且，我要學習其他同學修改作文的方法。

生：寫好作文后，可不能像這位同學那樣，不讀、不思、不改，直接把作文交上去，到最后各種問題全暴露出來了。因此，在寫作文前，要在腦子里過一下提綱，再動筆寫；寫完作文后，要將文章邊讀邊修改。

生：我覺得寫完作文后，如果不修改的話，那么，這篇作文一定是篇失敗的作文。當我看到許多同學那么認真地修改作文，覺得姐姐說的一句話非常有道理：“好作文不完全是寫出來的，而是改出來的。”所以，我以后一定要認真修改作文。

通過閱讀一位同學的作文和統計圖表，學生不僅發現不修改作文所存在的問題，同時直觀地看到了班級中同學們“自主修改作文”的情況。尤其是這張統計表，讓學生發現自己與別人之間的差距，同時，讓經常不修改作文的學生，清楚地意識到同學的好作文，都離不開自主修改。將連續性文本和非連續性文本自然地組合在一起，可以起到相互補充的作用，有助于增強表達的效果。

三、 讀懂票據，便利于生活

小學生跟著家長去外地旅游、探親等等，都離不開交通工具。因此，讀懂票據的信息就顯得尤為重要，否則會誤事。學生有必要學習讀懂票據，將便利于生活。

例4：

師：同學們，這位李叔叔買的是什么時間的火車票啊？

生：2012年01月13日23：14的。

師：說得不錯，但在開車前5分鐘將停止檢票，李叔叔必須早點到檢票口等待。

師：同學們，這位李叔叔坐的是哪趟列車啊？（學生缺乏生活經驗）

師：（提醒）他坐的是K9079次火車，必須看清楚、聽清楚，否則會坐錯車。

師：同學們，李叔叔的座位在哪里？

生：083號。

師：必須精確，他坐的是3號車廂，座位是83號。否則，會造成尷尬的局面。

師：同學們要提醒家長，買火車票時，必須帶上身份證，向售票員說清楚要去的地方。

采用提問的方式，一同認識了票據上的重要信息，能很好地彌補學生生活經驗上的不足。有了這樣的學習經歷，學生或多或少地能感受到讀懂票據的重要性和必要性，并學到與之相關的必要知識。若將所學到的知識運用到生活中，定將便于生活。

非連續性文本對連續性文本可以起到輔助、推動的作用。在日常教學中，教者重視并利用好非連續性文本，就會有助于概括文意，有助于記憶，有助于增強表達，便利于生活……從而使學生意識到非連續性文本是學習生活的好助手。

（作者單位：洪澤外國語實驗學校）