續(xù)寫(xiě)故事，我們要注意些什么？

蔡淳之

在一次續(xù)寫(xiě)練習(xí)中，提供給學(xué)生一篇名為《老鼠買(mǎi)魚(yú)》的短文，主要內(nèi)容是老鼠為了巴結(jié)貓，到魚(yú)行里買(mǎi)了許多魚(yú)送給貓，從此貓鼠化敵為友。魚(yú)行老板雖然在賣魚(yú)時(shí)狠賺了一筆錢(qián)，但老鼠成災(zāi)時(shí)，他后悔不已。要求學(xué)生“插上想象的翅膀，把這個(gè)故事續(xù)編下去，注意做到語(yǔ)句通順連貫”。結(jié)果，40多位學(xué)生的續(xù)寫(xiě)，有一半以上學(xué)生的續(xù)寫(xiě)偏離了方向：有的寫(xiě)成了老鼠和貓成了好朋友，一起去玩耍了；有的寫(xiě)人類運(yùn)用現(xiàn)代高科技來(lái)懲罰老鼠了；有的寫(xiě)成了一年之后的故事。

如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“續(xù)寫(xiě)”這一特殊的寫(xiě)作方式，讓他們更清晰地認(rèn)識(shí)“續(xù)寫(xiě)”的概念呢？

一、 人物要延續(xù)

續(xù)寫(xiě)，要遵循原來(lái)的思路，對(duì)故事作適當(dāng)?shù)难由欤虼耍m(xù)寫(xiě)的故事中，應(yīng)該沿用原來(lái)的人物。

【案例1】

一天一天過(guò)去了，老鼠一直在魚(yú)行老板家舒服地住著。有一天，魚(yú)行老板終于忍無(wú)可忍了，他下決心要治一治這可惡的老鼠。

一天清晨，天還沒(méi)亮，魚(yú)行老板去其他的魚(yú)店買(mǎi)了一大箱子魚(yú)，卻不肯賣給老鼠。

老鼠頭領(lǐng)說(shuō)：“小的們，我還有一個(gè)辦法，就是用花言巧語(yǔ)騙過(guò)老板。”魚(yú)行老板回來(lái)了，小老鼠們有的幫老板捶背，有的幫老板捏腳，有的幫老板打掃衛(wèi)生……可魚(yú)行老板還是一言不發(fā)。“老鼠們，你們沒(méi)戲了！”魚(yú)行老板用掃把一掃，把老鼠們趕了出去。

這一則續(xù)寫(xiě)的故事，基本符合了原作的思想，但故事中出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：原作中有三個(gè)人物：貓、老鼠、魚(yú)行老板。但到了這一則故事中，貓的“戲份”竟然沒(méi)有了！原作中，老鼠給貓送了魚(yú)，于是貓鼠化敵為友了；而這一則故事靠的是魚(yú)行老板來(lái)懲治老鼠。我們覺(jué)得：懲治老鼠最好的角色還是貓。所以，貓的故事不可少，原作中貓鼠化敵為友，那么，續(xù)寫(xiě)的故事中是否可以讓貓認(rèn)識(shí)到老鼠的丑惡面目呢？

【案例2】

貓和狗是天敵，狗和老鼠也是敵人。狗最恨老鼠了，因?yàn)槔鲜罂吹焦吩谒X(jué)，居然咬了狗一口，狗疼得嗷嗷直叫。狗看到貓?jiān)谒X(jué)，就抓住了貓，對(duì)貓說(shuō)：“你要把老鼠打死。”貓不肯。狗說(shuō)：“你不打死老鼠，我就打死你！”貓只好等到晚上，把老鼠打死了。狗開(kāi)心極了，魚(yú)行老板也開(kāi)心了。

那么，續(xù)寫(xiě)的故事中是否可以有新的人物出現(xiàn)？當(dāng)然可以有。

這一則續(xù)寫(xiě)故事中出現(xiàn)了一只狗，但這則故事中的狗所做的事，與老鼠送魚(yú)的故事無(wú)關(guān)。續(xù)寫(xiě)的故事中可以出現(xiàn)新人物，但新人物要和原作有一定的關(guān)系。出現(xiàn)的新人物，還需要在前面的故事中鋪墊一下，要不然，突然出現(xiàn)了一個(gè)莫名其妙的人物，讓人摸不著頭腦。

二、 情節(jié)要相關(guān)

【案例3】

又是一年過(guò)去了。貓生了小貓，老鼠也生了小老鼠。貓的后代和老鼠的后代碰到了一起，貓開(kāi)始捉老鼠了，老鼠就像火箭一樣哧溜溜地跑著。老貓看到了也去捉老鼠……

這則故事設(shè)想的是一年之后的事。一年之后發(fā)生的事，可能是原來(lái)事情的延續(xù)，但也有可能與原來(lái)的事完全不同了。既然是續(xù)寫(xiě)，就必須遵循原有的思路，否則會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)毫不相關(guān)的故事。

因此，續(xù)寫(xiě)故事，我們不建議把時(shí)間拉得很長(zhǎng)。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)新的人物、新的事件，這樣對(duì)初學(xué)續(xù)寫(xiě)的人是不方便掌控的。

【案例4】

老鼠和小貓化敵為友后，小貓每天早上和老鼠一起吃飯，一起玩耍，每天晚上睡覺(jué)的時(shí)候，兩個(gè)還住在隔壁。有時(shí)候他們還去游樂(lè)場(chǎng)玩，坐旋轉(zhuǎn)木馬，打籃球，坐碰碰車。

第四則案例續(xù)寫(xiě)的故事和貓鼠之間“化敵為友”有一定的關(guān)系，貓和鼠在送魚(yú)后，成了好朋友了。但原故事并非表現(xiàn)貓鼠之間友情的，而是圍繞老鼠如何危害人類而敘述的。因此，這個(gè)故事與原故事的用意相差很大。

三、 思想要一致

【案例5】

魚(yú)行老板氣得吹胡子瞪眼睛的，于是他找到了賣老鼠藥的人，買(mǎi)了好些老鼠藥。他把這些藥放在門(mén)口，等老鼠上當(dāng)。

可是沒(méi)想到這一切都被老貓看到了。老貓急忙跑到老鼠洞前，壓低了聲音說(shuō)：“老鼠兄弟，我看到你們的洞口都是毒藥，你們今天千萬(wàn)別出洞。”老鼠點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一夜過(guò)去了，魚(yú)行老板沒(méi)抓到一只老鼠，他知道是老貓壞的事，于是氣憤地說(shuō)：“可惡的老貓，我饒不了你！”

第二天清晨，老貓跑了出去。老鼠也跟著搬家了。魚(yú)行老板高興極了，竟一腳踩上了粘鼠板。這時(shí)，老貓?jiān)谝慌酝敌χ~(yú)行老板氣昏了頭，拿著掃帚沖了出去。

任何一篇文章，都是表達(dá)作者思想的，這就是寫(xiě)作目的。那么，《老鼠買(mǎi)魚(yú)》這則故事告訴我們：壞人會(huì)使出許多手段來(lái)坑害好人，我們要時(shí)刻保持警惕。因此，敘寫(xiě)的故事應(yīng)該延續(xù)這一思想，不能壞人沾了光，好人卻受了傷。案例5中老鼠和貓成了朋友，一起坑害人類，這與原作的思想相去很遠(yuǎn)，這樣續(xù)寫(xiě)顯然也是不合適的。

三年級(jí)學(xué)生的思想還停留在童話階段，他們相信童話中出現(xiàn)一切都是可以的。所以，當(dāng)續(xù)寫(xiě)這個(gè)概念出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們不會(huì)審視原作，寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。我們不必回避問(wèn)題，相反，我們可以將其作為課程的資源，利用它們，有針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)作講評(píng)。通過(guò)閱讀一則一則生動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的案例，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中獲得更深的感悟與體驗(yàn)。

（作者單位：常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）