“大規模海水運動”教學設計

周銀鋒（蘇州高新區第一中學， 江蘇 蘇州 210046）

“大規模海水運動”教學設計

周銀鋒
（蘇州高新區第一中學， 江蘇 蘇州 210046）

一、課前準備

師生共同完成實驗：探究洋流形成的原因

備選實驗材料：盛水的器皿、吸管、碎面包屑（或自選其常見物品）

參考實驗方法：將碎面包屑撒在水面；使吸管彎頭一端平行于水面，如下圖所示（分3處）朝水盆中間吹氣推動表層水運動。

實驗任務：觀察表層水運動軌跡并繪制在圖1中，并嘗試解釋現象。

圖1

完成方式自選：記錄實驗步驟、拍攝實驗視頻、PPT展示等。要求設計或演示盛行風等對表層水運動的影響。

二、情境導入

在常識中，美洲是所有大陸中最后被發現的，而發現者是克里斯托弗·哥倫布。但長達幾個世紀的時間里，這個結論一直被爭論。有說印度人，有說挪威人，還有科學家認為，是公元499年，中國一個叫慧深的和尚……答案五花八門，懸而未決。1988年，聯合國教科文組織執行委員會一致承認：“1492年西班牙船隊到達新大陸，構成了兩個大陸相遇，而不是發現。”

1974年，維也納8位科學家為驗證慧深和尚是否可能橫渡太平洋從中國到美洲，特地仿照廣州出土的1世紀陶船模型，建造了一艘中國式木船——“太極號”，船長12米多，張掛一面大帆，晝夜可行100多海里。它由香港起航，沿日本海岸向東北漂去，在茫茫太平洋上，它最終漂到了美洲的阿拉斯加……

思考：推動“太極號”漂洋過海的動力是什么？

教師出示“太極號”漂流路線圖和世界洋流分布圖，指出受洋流的影響，“太極號”被帶到阿拉斯加。指出本節課的學習任務是認識洋流及其分布規律，理解洋流對地理環境的影響。

三、探究主題1：世界海洋表層洋流的分布

探究問題1：發現-假設-驗證世界洋流分布規律

探究工具：書本P.57圖3.103.10

【探究活動1】“誰是航海王”——小組擂臺賽

將全班學生分成小組展開擂臺賽，探究洋流分布規律。

（1）1974年，“太極號”帆船從香港附近海區“M”處落海，是哪些洋流使其被送到阿拉斯加附近海區“N”處的？請對照教材圖3.5，在圖2上畫出這些洋流，并標上洋流名稱。

圖2

（2）參考課本P57世界洋流分布圖，在圖2中：①描色：用紅色筆表示暖流，藍色筆表示寒流；②箭頭標示：太平洋、大西洋各洋流流向。

（3）嘗試尋找規律。觀察圖2，思考（小組合作完成）：

①兩大洋中，南北半球各存在幾個大洋環流圈？比較兩大洋相近緯度的某一岸洋流性質是否相同？

②嘗試發現規律（大西洋與太平洋的相似之處）

中低緯度海區：大致以副熱帶海區（南北緯30°）為中心，北、南半球環流的運行方向分別是順時針還是逆時針？

大洋西岸與大洋東岸分別為暖流還是寒流？

中低緯度海區：大致以副熱帶海區（南北緯30°）為中心，

北、南半球有無環流圈？如果有，運行方向分別是順時針還是逆時針？

大洋西岸與大洋東岸分別為暖流還是寒流？

③在圖3中，試畫洋流模式簡圖（示意區分寒暖流）。

圖3

圖4

【探究活動2】探究洋流的成因

（1）觀看課前制作的洋流視頻或PPT，推薦小組展示。參照圖4：全球風帶模式圖，試簡述風帶與圖3洋流模式圖的相關性。

描述方法如：北赤道暖流是由哪個風帶驅動而形成？南赤道暖流是哪個風帶驅動而形成？西風漂流是哪個風帶驅動而形成？

（2）根據歸納圖3，推測印度洋的洋流分布，再與洋流實際分布圖作比較，發現特殊之處。

【難點釋疑】結合課本P38南亞季風示意圖，思考北印度洋的季風環流的規律及成因。

總結規律：小組匯報。

【課后延伸】找一找：南半球大洋環流的特殊之處，試解釋這種現象。

四、探究主題2：洋流對地理環境的影響

探究思路：生活現象-發現問題-分析問題-明晰原-理-解釋現象

探究過程：誰是偵探王？——“微博緝兇”活動

近日，一伙代號“驚天魔盜團”窮兇極惡的盜匪，他們盜竊贓款上億元及珠寶若干，逃逸到太平洋上，故意暴露蹤跡，通過一張張微博照片，囂張、肆意地向警方進行挑釁。

“我的地盤我做主，來呀，來抓我吧！Hey！Come on！”——來自“魔盜團”的挑釁

全班分為兩大組，四人一小組，展開“誰是偵探王”的擂臺推理賽。

【探究活動1：魔盜團的第一次挑釁】

線索一：盜匪發布的微博中只出現了一張沿途照片（圖5中為苔原景觀）。

疑問：現知盜匪在A地或B地附近的海區。如何確定他們所在方位？

線索二：世界表層海水溫度圖、A和B處氣候圖。

自選小錦囊：思維指導——分析海水溫度與氣候的關系。

圖5

圖6

（小組討論后，小組代表發言）

學生1回答：B地附近海區水溫較高，說明有暖流流經。暖流流經地區，大氣溫度高；溫度高地區空氣受熱膨脹上升，多形成陰雨天氣。

學生2回答：A地附近海區水溫較同緯度低，說明有寒流流經。寒流流經地區，大氣溫度低，空氣冷卻收縮下沉，多形成寒冷干燥天氣。很可能出現寒帶苔原景觀。

結論：盜匪應該在A地附近。

師：剛才第二位同學分析過程邏輯性較強，注意到了洋流作為環境的一個要素，會直接或間接影響地理環境其它要素，體現了自然地理環境的整體性。

通過提供多幅具有關聯的圖片，搭建學習支架，令學生建立起“洋流運動→海水溫度→氣候→植被等景觀”的思維鏈。

【探究活動2：魔盜團的第二次挑釁】

線索一：剛確定位置，盜匪便發布了新的微博“今天氣溫-12°C，這港口每年有一百多天的結冰期”。

線索二：已知，盜匪現可能到達俄羅斯的某個港口。（附圖：俄羅斯的海參崴、摩爾曼斯克兩處著名港口區位圖）

疑問：他們在哪個港口？美國海岸警衛隊從圖6中C處海區出發追捕，該如何設計追捕路線？

小錦囊：北冰洋岸的摩爾曼斯克港（約68°N）卻終年不凍；而在其太平洋沿岸的海參崴，位于43°N附近 ，卻有長達半年的結冰期。

（小組討論后，小組代表發言）

學生1回答：盜匪應在海參崴港附近，此處有寒流流經，水溫較低，結冰期長。

學生2回答：順洋流航行，速度快且節約燃料。所以我們選擇路線是：依次沿“加利福尼亞寒流——北赤道暖流——日本暖流”等洋流，順流航行。

【探究活動3：魔盜團的第三次挑釁】

線索一：身為“微博控”的盜匪再次發布了新的微博“這里的海域會出現充滿神秘氣息的流冰，來自世界各地的眾多游客來到這里觀賞流冰。從北極漂流到這里的厚厚冰塊，將大片海面冰封。在破冰船的帶領下，我們來到了世界第一漁場。”

線索二：世界第一漁場為北海道漁場。（附圖：北海道漁場位置圖）

疑問：流冰怎么來？如何影響航行？為什么北海道漁業發達？有其它類似漁場嗎？

（小組討論后，小組代表發言）

【探究活動4：終極追捕】

追捕中，罪犯發現行跡暴露，倉皇竄逃，逃亡索馬里。我國出動海軍護航艦隊支援，最終將盜匪擒拿歸案。

提問：①從三亞到索馬里海域，此季節出發，經過北印度洋時，是順風順水還是逆風逆水？

②經由馬六甲海峽一直到索馬里海域的航行過程中，沿線常常看見一些油漬帶，為什么？洋流對污染范圍、凈化速度等有哪些影響？

自己設想：_________________________________

同伴交流，推出結論：____________________________

其它小組質疑點：________________________________

學生合作探究，師生共同歸納得出結論。