中學地理教學中板書的設計

趙占凱

（河南大學 環境與規劃學院， 河南 開封 475004）

中學地理教學中板書的設計

趙占凱

（河南大學 環境與規劃學院， 河南 開封 475004）

地理板書體現了地理教師對教材的分析與課堂的設計，是教師的微型教案。地理板書設計應注意科學性、整體性、啟發性和審美性。地理板書包括綱目式、表格式、結構式、圖示式和綜合式等類型。

地理板書設計；板書要求；板書類型

地理板書在一定程度上體現了地理教師對教材的分析與課堂的設計。地理板書也是教師駕馭課堂的一種方式和能力。良好的地理板書不僅可以突出教學的重難點、揭示知識的內在聯系，還可以激發學生的興趣、便于學生課堂理解和課后復習。可以說好的板書是教材編寫者的文路、教師的教路、學生的學路，是教師的微型教案［1］。

一、地理板書的基本原則和要求

俗話說“無規矩不成方圓”，要想設計出一組出色的地理板書，就應遵循一定的原則和規范。

1.科學性

科學性是地理板書的最基本原則，也是板書的要害所在。板書的內容、原理、文字及符號必須準確規范，無錯字、別字。簡明、準確地表達地理的概念和原理也是地理板書科學性的要求。

2.整體性

地理知識具有一定的系統性和內在邏輯性。地理板書應該完整再現教材的知識體系和邏輯。完整的知識框架有助于學生準確地理解課本知識，便于學生記憶，減輕學習負擔。如圖1，簡單的文字和線段就把修建水庫對自然地理環境產生的影響完整地表達了出來。

圖1 “修建水庫對自然地理環境的影響”板書

3.啟發性

根據中學課標和課改的要求，無論地理板書的內容還是形式都要體現啟發性。在板書過程中聽取學生的意見，引發學生思考與討論，教師和學生共同完成板書。

4.審美性

板書教學是一種重要的教學手段，因此更應追求美感。板書中也可以適量加入簡單的幾何圖形、簡略圖等。圖文并茂、文筆工整流暢、勻稱的板書能給人平穩、舒服和美的感覺，而且漂亮、規范的地理板書也可以吸引學生的注意力，從而大大提高課堂效率。

二、地理板書的基本類型

廣大地理教師在長期的探索實踐中創造了類型多樣的板書，但一般都可以歸納為主板書和副板書，主板書又稱為“中心板書”。它是體現地理教學目的與教學內容內在聯系的重點、難點、中心和關鍵的板書，是反映地理教學內容的結構及其表現形式的板書［2］。副板書是寫在黑板的一側的板書，一般是教師在課堂中強調各別詞語，臨時講解示意圖時出現的板書，具有很大的隨機性。

1.綱目式板書

綱目式板書是地理板書中最常見的板書類型之一。地理教師在課堂中將各小段內容綱目化，層次分明地列在黑板上。具有很強的層次感，突出重難點，便于學生的理解和記憶。例如，“祖國的首都——北京”的板書設計（見圖2）。

2.表格式板書

表格式板書最適用于兩種以上事物在地理分布、特征、規律、成因、作用等方面分類對比，列表對比一目了然［3］。通過師生互動，選擇簡潔準確的詞語填入表格，突出重點，易于學生理解、掌握。也有利于培養學生的分析、歸納和思辨能力。例如，“冷鋒與暖鋒的比較”的板書設計（見圖3）。

圖2 “祖國的首都——北京”板書

圖3 “冷鋒與暖鋒”板書

3.結構式板書

結構式板書是地理教師在分析教材的基礎上，梳理各部分之間的因果、隸屬等邏輯關系然后將各部分內容運用箭頭、線段等符號聯系在一起的結構圖。結構式板書多運用于地理知識邏輯性強的知識模塊，實現知識的結構化、模塊化。有利于學生的理解識記，培養學生的地理邏輯思維能力。例如“大氣的水平運動——風”的板書設計（見圖4）。

圖4 “大氣的水平運動——風”板書

4.圖示式板書

圖示式地理板書是將文字和地理簡略圖或示意圖有機結合，圖文并茂，直觀形象。學生可以準確地理解相關的地理現象和原理，也有利于培養學生的分析能力。例如，“冷鋒”的板書設計（見圖5），教師可以一邊板書一遍講解冷鋒的運動過程，學生可以形象、直觀地理解冷鋒的運動階段和發生機理，活躍了地理課堂氛圍，提高了課堂效率。

圖5 “冷鋒”板書

5.綜合式板書

中學地理教師在教學中面對的內容是復雜多樣的，有時單純使用一種板書難以很好地完成教學任務。教師選取多種板書組合在一起，才能達到最佳的教學效果。例如，在設計“冷鋒與暖鋒”這節課的板書時，將“圖3”和“圖5”的表格式板書與圖示式板書結合，是不是比單一運用一種板書更有利于教學？

三、地理板書設計應注意的問題

1.深挖教材和研究學生

從教材出發，依據課程標準，參照學生的年齡特點和認知能力，設計板書類型。板書力求詳略得當、形象直觀、結構完整。

2.師生共舞

地理課堂是師生互動，動態生成的課堂。教師在板書教學過程中應更加關注學生的思考與參與，黑板不應是教師的專利品，而應成為師生共舞的陣地，師生都可以在上面闡述自己的觀點［4］。板書是老師的也是學生的，良好的板書應該師生配合，共同繪制。

3.方式靈活，運用自如

在使用板書教學過程中要靈活自如，可邊講邊寫，也可先講后寫或者先寫后講。為擴大課堂容量，還可以用多媒體代替粉筆板書，但要注意遮蔽和呈現。板書是一種教學手段，要靈活運用，方顯板書本色，切不可被板書所束。

總之，板書是地理課堂教學不可或缺的重要組成部分，是每位中學地理教師必備的教學技能。在新課改和多媒體輔助教學的背景下，廣大中學地理教師要深挖地理板書教學理論，研究地理教材，結合學生年齡、思維和認知特點，敢于實踐，勤于反思總結。提高地理板書教學技能是中學地理教師永遠不變的追求。

［1］ 徐健.地理教學中的板書設計研究［J］.地理教學，2012（4）：24.

［2］ 李家清.新概念地理教學論［M］.北京：北京大學出版社，2009.

［3］ 胡良民.地理教學論［M］.北京：科學出版社，2005.

［4］ 郭曉霞.現代教育技術背景下的板書［J］.科技創新導報，2009（8）：167.