喚醒數學教師的工匠精神

董強

喚醒數學教師的工匠精神

董強

隨著社會的進步和科技的不斷發展，各個行業追求數量的不斷提升，卻往往會忽視質量的精益求精，這是工匠精神缺失的一種體現。比如，教師僅僅從一些表象去研究教育，研究學生，研究課堂，雖然也有一定的價值，但歸根結底還是處于一種低層次的研究水平。對數學教師而言，追求的工匠精神應至少包含以下的幾個方面。

一、數學課堂有等待

新課程改革對課堂教學的基本要求是以教師為主導，學生為主體，充分發揮學生的積極主動性，關注學生的理解、關注知識的發生和發展過程，教師不應再代替學生思考，不能再將火熱的知識變成冰冷的美麗，而要充分引導學生積極參與，讓學生自己有話說，學會自我推證和理解。相對于其他的課程來說，數學是比較抽象的，相應地對數學教師的要求也應該是比較高的。數學教師在充分掌握相關教育學和心理學、教學法的基礎上，還應該充分了解學生的學情，課堂上不應急于得出結論和優化解法，而應更多地關注學生的思維過程，了解學生的知識生長點，在學生有困難時學會等待，給學生一個緩沖的機會和時間，這是數學教師工匠精神的一種體現。在數學課堂上，數學教師提問學生，除非是那些概念性的和極為簡單的題目學生能夠立即回答，否則學生是需要時間的，是需要在心里推證的，這時候數學教師應學會等待。

二、不過多依賴計算機

隨著信息技術的不斷發展，計算機和計算器被大量用于數學課堂教學，如很多地方用計算機作函數的圖像、求函數的解析式、計算相應的數據等。不可否認，計算機的應用大大簡化了數學課堂的一些運算，給數學課堂教學帶來了極大的幫助。但是，作為數學教師，我們不能過分依賴計算機等多媒體技術。一些函數的圖像，該給學生展示畫法的時候還是要親歷，一些不難計算的式子的求值問題，該筆算的時候必須遠離計算器的幫助。數學教師要回到最基本的、最簡單的授課模式，不能忘記黑板是數學教師成長的重要途徑。多媒體雖然有動態生成的演示效果，有漂亮的畫面，但畢竟不能完全代替數學教師那一筆一畫勾勒出的數學圖形和圖像，一支粉筆、一把簡單的三角板、一架圓規足以讓學生真切感知數學中的諸多美妙圖像和圖形的來龍去脈，這是數學教師工匠精神帶給學生的最好禮物。

三、批閱作業不求快

數學的一個最大特征就是課時作業多，練習多，這勢必要求學生上交的作業也相對較多。只有做了大量的練習才能更好地理解數學，所謂熟能生巧也是指數學解題的優化方案。那么數學教師面對如山的數學作業時，是僅看學生作業的結果，還是應關注學生作業的詳細過程？事實上，數學教師應研究學生思維的全過程，努力從學生的作業中看出學生的思維點，進行針對性的批閱，做到有的放矢，不求多而求精，讓學生通過作業真正對知識進行融會貫通、舉一反三。這種看似較慢的工匠精神實則對培養學生的數學素養大有幫助。

總之，數學教師的工匠精神是一點一滴對知識的小心推證，是一筆一畫所描繪的數學圖形，是一問一答對內容的精雕細琢。數學教師應以其所特有的個性特質追求這一種精益求精的工匠精神，在平凡中彰顯數學教師的鉆研精神，在樸素中體現數學教師的創新精神。

（作者單位：甘肅省西和縣第一中學）