國外體育教練員職業(yè)培訓模式初探

楊雷 佘競妍(上海體育學院，上海 200438)

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國外體育教練員職業(yè)培訓模式初探

楊雷 佘競妍
(上海體育學院，上海 200438)

摘要：運用文獻資料法、比較分析法和數(shù)理統(tǒng)計法等，對德國、日本、英國等三個典型發(fā)達國家的體育教練員職業(yè)培訓模式進行介紹和對比。揭示其共性和差異性，吸取國外體育教練員培訓模式中的成功經(jīng)驗，并針對中國的教練員培訓的問題提出幾點建議，促進教練員職業(yè)培訓工作的發(fā)展。

關鍵詞：國外；教練員；職業(yè)培訓；模式

一、前言

在教練員職業(yè)培訓問題上，各國由于政治、經(jīng)濟體制不同，文化背景差異而體現(xiàn)不同的特色。如何吸收各國特長，加強國際間教練員培訓工作的交流和聯(lián)系，一直都是業(yè)內(nèi)人士的普遍關注的熱點。為此，本文試圖通過比較分析德國、日本、英國等發(fā)達國家教練員職業(yè)培訓的特點，探討其共性和差異性，以達到取長補短，促進我國教練員崗培訓工作的長期發(fā)展和進步。

二、各個國家教練員的等級分類

各國在區(qū)分培訓等級上都有自己的特點，也有不同的要求，但是在較嚴格的區(qū)分等級和擬定相應的要求上具有一致性。一般教練員按照技術級別劃分，根據(jù)各國情況分別為3級至5級。各級別都用相應的資洛和業(yè)務要求。

德國把教練員分為4級即C、B、A級和國家級（D級）。每級教練員崗位都有相應的資格和業(yè)務要求。在德國，C級教練員要求從事運動訓練2年以上，著手訓練工作;B級要求從C級教練工作2年以上，能指導和監(jiān)督一組訓練者:A級要求從事B級教練工作2年以上，能指導和監(jiān)督一組或多組參訓者，協(xié)調(diào)運動隊幾位教練員的工作;D級要求A級培訓后2年以上，能負責高水平運動工作，籌劃及評價有關教練計劃并制定、實施與之相關的管理計劃，協(xié)調(diào)教練工作。

英國從教練員能力角度區(qū)分，1級教練員從事日常性工作，2級經(jīng)常承擔一部份工作，3級從事技術較為復雜的工作，4級從事復雜的專業(yè)技術兼任監(jiān)督和管理工作，5級要求有高度的技術和管理能力。

日本教練員分為初級(C級)、中級(B級)、高級(A級)三個等級。隨著等級的提高，對教練員有更高的標準和要求。主要要求提高競技水平的指導能力活動組織的培養(yǎng)和指導能力及研究開發(fā)能力，等級越高，要求越高。

三、各個國家教練員培訓內(nèi)容

德國教練員培訓內(nèi)容包括:l、體育科學理論；2、專項知識；3、訓練實；4、體育哲學，教育學，體育管理學，運動心理學，運動醫(yī)學，運動生物力運動營養(yǎng)，科學訓練理論;5、運動技術戰(zhàn)術，運動策略，運動專項技能等學踐。

日本的培訓內(nèi)容包括:1、公共體育科學訓練理論;2、專項理論知識和技3、社會體育概論，運動心理學，訓練學，運動醫(yī)學，運動營養(yǎng)，運動指導理論;4、專項運動基礎理論、技術、技能、專項運動指導實踐等。

英國教練員的培訓內(nèi)容包括:1、體育專業(yè)知識;2、訓練指導或教學方法;3、對人的個性差異、兒童成長和發(fā)展了解、4、與運動成績有關的身體素質(zhì)訓練理論，營養(yǎng)學，運動分析，心理技術訓練，技能獲得與保持、5、倫理道德，哲學存為準則，法律責任;6、管理或職業(yè)技能7、實際教練工作經(jīng)驗。

各國在教練員培訓內(nèi)容涉及的范圍有一定的差異，但是歸納起來主要包括理論和實踐。其中理論又分為體育專業(yè)理論和專項理論。體育專業(yè)科學理論大致包含運動生理學、運動生物力學、運動心理學、運動管理學、運動營養(yǎng)學等。專項理論一般包含專項運動技術和戰(zhàn)術訓練理論。具有一定的廣度和深度。

四、各個國家教練員培訓考核機構、時間和形式

各國培訓機構一覽

各國由于經(jīng)濟體制、政治體制、條件、環(huán)境不同，在教練員職業(yè)培訓的考核機構上體現(xiàn)了各自的差異性。德國高級教練員培訓都在師資、設施等條件較優(yōu)越的體育院校內(nèi)進行；日本則由單項體育協(xié)會負責。對于負責培訓工作的師資來說，各國都相當重視其業(yè)務水平的提高，因為它直接涉及到教練員培訓的質(zhì)量。通過對比分析，我們也看到一些共同特點，如各國都成立了嚴格的職業(yè)培訓機構，并十分重視教練員職業(yè)培訓工作，一般包含教練員技術等級制度、培訓制度、考核制度、定期進修制度和管理使用制度，并由教練員培訓最高負責機構制定計劃，反饋修訂，貫徹實施。

教練員職業(yè)培訓時間和形式仍然由于各國體制不同，文化背景不同，體育運動開展過的時間和項目差異，也顯現(xiàn)出較大的差異性。但從基本的趨勢上看，各國都很注重理論和實踐相結(jié)合的形式，如德國、英國在學習過程中，還要進行較長時間的定時實踐活動。另一個特點，是對初級培訓要求較低，形式靈活，隨著等級提高，則要求越高，脫產(chǎn)學習時間也加長，以提高教練員的理論水平及與實踐相結(jié)合的能力。世界各國教練員培訓的形式諸多，歸納起來主要有脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、函授、電教化、自學考試、電視廣播、學歷教育。

五、結(jié)論與建議

綜上可以看出，國外教練培訓己進入了正規(guī)化、制度化、體系化以及規(guī)模化。教練員培訓體系中主要包括培訓內(nèi)容、培訓等級、培訓時間、培訓形式、培訓機構等。各國的具體實施可能不一樣，但還是可以找出一定的規(guī)律。

（一）各國的教練員崗位培訓內(nèi)容雖文字表述不同，但實質(zhì)上體現(xiàn)了一致性，主要包括體育專業(yè)科學理論、專業(yè)運動技術、戰(zhàn)術訓練理論和訓練實踐3個部分。

（二）各國的教練員崗位培訓等級和要求基本一致，雖然各國的表達形式不一樣，但是可以看出他們的等級層次性清晰，一般分為分為3一5個等級，等級逐級往上遞增。而且他們對各級別的要求都有很明確的要求。

（三）各國的教練員培訓時間和形式不同，但是都很注重理論與實踐的結(jié)合。很多國家對高級教練員的培訓重點放在實踐中，以提高他們實際運用能力為主要目的。

（四）各國的教練員培訓機構因其經(jīng)濟體制、政治體制、條件、環(huán)境不同而各顯特色。

中圖分類號：G803

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0271-01

作者簡介：楊雷，男（1986-），漢族，體育教育訓練學碩士，就讀于上海體育學院，現(xiàn)就職于上海體育學院中國乒乓球?qū)W院 研究方向：國內(nèi)乒乓球教練員培養(yǎng)體系與培訓制度，國際青少年乒乓球培訓體系。