淺析英語微課的教學輔助作用

【摘要】信息技術的不斷發展，使得經濟、文化、政治、社會都發生了巨大的變化，與此同時微課逐漸走進了我們的教學。在我們的學校教育中，以英語微課作為教學輔助工具，語言的交流作為主線的英語授課模式，對學生的整體的教學資源優化，推動學生主動學習，促進學生個性化發展，提高學生的綜合素質有著積極的教學輔助作用。

【關鍵詞】英語微課；教學；輔助作用

隨著信息技術和通訊技術的不斷發展，微課這一微時代的新興產物在英語教學中發揮著越來越重要的作用。英語微課不僅僅能豐富英語的課堂教學，還能給學生提供課后獨立自主學習，個性化發展的資源。微課的發展突破了傳統的老師間的聽課、評課的聽課形式，給老師直接提供了諸多優異的共享資源，為老師的專業及教育技能的突破提供了平臺。今天在信息高速發展的今天，微課這一項新興的教學資源形式，以其自身獨有的特色，對英語教學的輔助作用起了重要的積極作用。

一、什么是微課？

要理解英語微課的教學輔助作用，首先就要了解什么是微課？微課其實就是一個微型視頻課程。微課是一種專門設計制作的教學資源，以其短小精悍、占用資源容量小為特色，以方便學生靈活學習。本文從微課的外在特點和核心特征等方面探析了微課對大學英語教學的五大輔助作用，意在鼓勵大學英語教師在教學實踐中積極使用這一先進的教學資源。更多其實微課主要是是以視頻為載體來記錄老師在課堂教學中的圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。用課堂的教學視頻與其相關的教學設計、教學素材、教學反思、課堂練習等等，加上學生使用的反饋、老師的教學點評等等，以一定的形式給學生運用各種資源營造一個學習的小環境。

二、微課的教學特點

微課主要有以下的特點，能夠適當的運用到教學當中，微課時間不長，其原則上不超過五分鐘，然后不同于一般的授課，要字字珠璣，講在點子上，如果拖沓委婉，知識點不夠明確，五分鐘之內是不能夠透徹的講解出重點，在設置微課的時候要明確定位是針對什么人進行授課，只有明確了目標才能做出合適的課件，微課的情景定位必須精準，這個不是一對一的教學是一對多的教學。從授課的知識點、考點、題型講解都不照本宣科，從講解上使用的語言要簡單明了，通俗易懂，制作的PPT畫質清晰，就有較強的美感，聲音需要有較強的節奏感。

三、英語微課的教學輔助作用

1、整體而言微課的教學內容較之傳統課堂比較少，傳統教教學比較寬泛，微課呢更適合老師的需求，因為微課的問題比較集中，主題明確，如果說傳統教學是一朵花，微課就是花蕊。微課集中的突出課堂教學中的某個知識點的教學，反映課堂上某個教學主題和環節的教學活動，傳統的教學課堂內容復雜而繁重，微課則與其相反，內容短而精簡。在英語微課的教學中，我們教學上的一些難點的內容可以通過有針對性、情趣性、興趣性的形式來呈現，使用微課技能突出重點，目的鮮明，又非常的精簡，能夠事半功倍，學生的印象較之傳統教學更加的深刻鮮明。作為老師要想呈現出一堂高質量的微課， 首先要熟悉教學內容，對教學內容面面俱到，才能從中選出適合進行微課教學的內容。對此進行充分的準備。

2、從微課教學時間上看，微課最核心的部分就是教學視頻，根據受眾不同，微課的時間長短也有一定的差異，如依據中、小學生的特點，微課的時間一般控制在5到8分鐘之間，這個和傳統的45分鐘課堂教學向比較而言微課就是真正的濃縮課程了，短短的時間要說清楚知識點，在一定程度上來說，微課比傳統課堂的教學更有挑戰性，更加考驗我們的老師怎樣才能在有限的時間里將所要闡述的知識點表達清楚，讓學生更容易接受。對老師而言，如何將微課運用到實際的教學中，更是一門嶄新的學問。這樣才能充分利用好有限的5到8分鐘，將英語課堂上的重點、要點表達清楚，表達明白。讓學生在短短的幾分鐘，記住知識點，并懂得如何去運用這些知識點。使得老師在微課設計中對自己的每一句話、每一個詞語的運用中都要反復的推敲，使得每一句話都起到自己應起的作用。老師怎樣在有限的時間里面給學生以最有益的引導作用。在英語的教學中，語法比較深刻，有著非常多的規定，但是層次不同。如果我們強加給學生，學生一時間是難以接受的，我們的英語微課在設置上就要有客觀性、正對性和階段性，遵循循序漸進的原則，對學生以選擇性和針對性的引導，能夠極大的提到課堂的授課效率。

3、微課從資源容量上來看，是較小的。從微課的視頻及相關的輔助教學資源上來看，它的總容量就幾十兆，其視頻使得師生可以在在線狀態下流暢的觀摩課件，查看教案、課件并能夠將其下載到自己的手機、電腦、筆記本電腦上使其能夠移動的學習。也能使我們的老師能夠隨時學習，不斷觀摩反思，提高自身的水平。特別是對于一些剛剛走上工作崗位的的新老師，微課也能起到引導的作用，能夠迅速、有效的提高新老師的業務水平。什么樣的表達才是有效的表達，什么樣的學習材料能夠吸引學生，什么樣的語法表達能夠讓學生能夠迅速的找到學習的重點、難點。因此通過英語微課的開展，我們能夠較為快速的在教學方面得以提升，但對于學生由于對設備的要求，在使用上還不夠普及。微課的主要載體是視頻，集文字、圖片、影音、字幕等于一體，較之傳統的PPT所呈現的信息更加的直觀，更能讓學生他、提高注意力，增強學習的興趣。微課的教學增強了內容的豐富性和趣味性，使學生更能理解和接受。

4、微課為學生的課后自主學習和教師教學水平提高提供了豐富的平臺。任何一門語言的學習如果僅僅依靠單純的課堂學習是不可能完成的。真正的好的老師要能夠將老師的課堂學習和學生的課外自主學習有效的結合起來那么老師的課程就成功了。因此老師的課程引導對學生的自主學習至關重要。每一次的微課都是老師把自己的專業知識認知拆分成一個個的知識點，用簡練的視頻呈現給學生。我們的傳統課堂由于班級人數眾多，很難躲到因材施教，要想所有基礎不同的學生都能夠將課堂學習有效完成，微課的優勢就凸顯出來了，學生可以根據自身的情況和需要，在課后針對性選擇下載教學資源。微課的優勢是時間短，內容精，學生可以用較短的時間來輕松完成學習。特別是在現今網絡科技水平高速發展的今天，微課這一新型的自主學習方式將更多的為大家所接受。就老師而言，微課對老師的專業和教學水平都有了更高的要求。老師在對每一次微課進行選題時，要考慮諸多方面的因素，如選題是否實用，選題的呈現形式，還有微課的后期剪接等等，這些都是對習慣傳統教學的老師的挑戰。所以說英語微課的發展不僅僅促進了英語老師間的專業方面的交流借鑒，也對英語老師的專業的發展和優秀教學資源方面的共享提供了重要的平臺。

總而言之，隨著信息技術與通訊技術的不斷發展，微課在教育行業的產生及發展。英語微課在教學中的作用是顯而易見的，但是對于一線老師而言，微課的編輯難度較大，制作成本偏高，從長遠的發展來看，需要對一線老師增強相對應的微課培訓，校方為其提供豐富的教學資源，促進英語教學的發展。

【參考文獻】

[1] 張 芳. 信息化時代微課在大學英語教學變革中的合理運用[J]. 新課程研究旬刊， 2015.

[2] 盧海燕. 基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J]. 外語電化教學， 2014.

[3] 宋 佳. “微課”在大學英語口語教學中的應用研究——以拋錨式教學模式為例[J]. 科教文匯旬刊， 2015.

[4] 袁彩榮， 惠 霞. 淺析微課在大學英語教學中的輔助作用[J]. 吉林省教育學院學報旬刊， 2015.

[5] 鄭 軍， 王以寧， 王凱玲. 微型學習視頻的設計研究[J]. 中國電化教育， 2012.

【作者簡介】

袁軍英（1973—），女，漢族，江西省分宜縣人，本科學歷，江西外語外貿職業學院副教授，主要研究方向：英語教學。