女大學生形體選項課的制約因素分析與對策探論

吳愛利 李謙

【摘要】主要運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等方法，調查結果顯示：女大學生形體選項課的制約因素主要在師資水平、場地設施、教學內容、教學方法和教學評價。為提高女大學生群體形體選項課的學習熱情和優化教學環境，從優化師資隊伍、完善場地設施、優化教學內容、革新教法和改革考評方案五個方面，探論了對策方案。

【關鍵詞】形體選項課；制約因素；女大學生；對策

形體課是指一門通過引用舞蹈中基本功訓練的方法為主要手段，結合音樂針對人的基本姿態進行的身體活動練習，主要目的是融健身、健心、健美為一體，塑造優美體形及姿態和加強形體美的審美教育課程。形體課是在音樂伴奏下進行的一種身體練習，音樂的韻律給形體教學帶來了生機，健美的動作充滿青春活力。特別是女大學生在歡樂的氣氛中進行鍛煉，心情愉快、還可排除精神緊張。在這種使人的心靈和情操得到陶冶和凈化、身心得到全面協調發展的娛樂消遣活動中，他們的的精神面貌有所改善和提高。特別是集體配合練習，還有助于增進友誼、增強團結協作精神。形體課教學是一門實用性極強的課程，它不僅能幫助女大學生群體塑造優美的體型、促進身體機能和諧的可持續的發展、提升學生們的自信心和氣質，還能起到美化校園人文景觀的作用。女大學生們通過完善其自我形象，對其畢業后步入社會后的工作崗位，也有著一定競爭優勢。因為優美的形體可以給其他人留下良好的印象，較強的自我表現能力也將幫助她們們更好的展現個人氣場與魅力。實踐證明，自高校積極開展形體教學以來，女大學生在形體選項課方面，有逐年上升的態勢，為此，加強此方面的研探工作，就顯得頗有價值與意義。

一、研究對象與研究方法

本文以女大學生形體選項課的開展現狀為研究對象，在征詢專家教師后，設計了調查問卷，隨機抽查了筆者單位所在市區6所普通高校體育選項課選形體課的女大學生240名，有效回收問卷235份，有效率為97.9%，后經信度與效度檢驗，均符合統計學要求，同時運用數理統計法與邏輯歸納法，對所得出的數據進行了統計、歸納與與分析。

二、女大學生形體選項課的調查現狀分析

1、師資水平專業結構不合理

師資力量是有效開展教學的前提保證。教師駕馭課堂的教學能力在很大的程度上影響著教學目標的是否完成。影響教師教學能力的強弱，往往與他的受教育程度、工作年限、專業技術等級等因素成正相關。本次對形體選項課教師的專業結構調查顯示，形體選項課教師不是形體專業畢業的占總比例的76.5%，他們多是由藝術體操、健美操、體操教師，經過短期培訓學習之后轉入到形體選項課教學之中。專業技術和理論知識稍有欠缺，不利于形體選項課的深入開展和創新。因此，形體選項課教師專業結構有待于進一步調整。目前，很多普通高校開設了形體選項課，相信在不久的將來，會有很多專業水平較高的形體專業教師充實到一線隊伍中來。

2、形體選項課教學設施亟待改善

在體育形體選項課教學過程中，教學環境不僅會對置身其中的師生之教與學的心情產生一定的影響，而且會直接影響到教學質量的提高以及素質教育的縱深推進。體育場地設施是一個學校順利開展學煉、休閑、健身的必備硬件之一，更是提高教學效果、順利完成教學任務的重要保障。由于近年來高校的擴招，導致選項課上課的女大學生人數較多，高校形體選修課課程起步較晚，共同造成了教學場地的缺位。部分高校只有1-2間形體課教室，有的高校即使做到了室內教學，但根本做不到墻鏡、地毯、音響、視頻等教學實施的良好配置。由于形體選項課教學設施條件的不配套，制約了高校形體選項課的開設。

3、教學內容隨意

教學內容是師生進行教與學所依據的課程資源。調查結果顯示，絕大部分普通高校體育形體選項課教學基本是“各自為政”的狀態，高校沒有統一的教材，教學內容多是由任課教師根據個人的喜好節選或自己創編，明顯帶有一定的隨意性。同時，有48.5%的大學生反映，形體教學內容還有點固守傳統，還在重復站、立、行、坐姿等基礎常識的教學，不能滿足大學生的多元需求。分析其原因，由于長期以來由于體育類課程，特別是在普通高校，多處于次要或輔助性的位置，加之體育藝術類的教育起步較晚，以致出現了目前的局面。

4、教學方法單一

教學方法是提高課堂教學效果的關鍵。其是在教學過程中，選擇和運用教學方法是否得當將直接影響教學目標的完成情況。調查顯示，有57.4%的女大學生反映，形體課教師在教學方法上還比較為單一，甚至有點程式化。具體表現在理論課堂上依然是“教師宣講、學生靜聽”的，多媒體運用的比率不合理；形體實踐課方面，多用“講解-示范—練習”的傳統方法，缺乏新穎性。

5、教學評價體系不合理

調查統計發現有34.2%的女大學生對考評方案持不滿意態度。據她們反映，教學時完成后，形體選項課教師就會對大學生進行考核。一般情況下，形體選項課教學成績大部分以女大學生最終某套形體動作考核得分和平時出勤得分記入總分，對于女大學生學習進步的幅度、學習中的態度、創新能力、課余鍛煉等情況很少涉及。教學評價體系的不合理性，不利于促進女大學生課后鍛煉習慣的堅持和終身體育鍛煉習慣的養成。

三、對策探論

1、優化師資隊伍

為提高大學生的滿意度，首先要加強師資隊伍建設。一方面加強校本培訓工作，讓每一個形體課老師通過職后再教育等形式的培訓，人人都具有較強的體藝專業技能，勝任本職工作，成為大學生喜歡的專業教練員。另一方面，可高薪外請形體課師資力量定期來本校授課等形式，多舉措在師資隊伍方面進行補強。其次，要加強本校與外校間的學術交流活動，做到優勢互補，資源共享。

2、完善教學場地設施

體育形體課與體育舞蹈、體操、健美操有一定的學科交叉，其本身也是一種體育美學教育。為此，一個配有地毯、墻鏡、把桿且又寬敞明亮的形體教室、功能齊全的音響設備和投影教學設備等是實施體育形體課程的最基本的物質條件。但是，通過本次的調查得知，普通高校有關體育舞蹈教學的專用場館、專用教室、設施和器材等物質條件還不夠完善。在形體教學中，絕大部分的高校沒有有效利用先進的現代科學教學手段對學生所學內容進行補充和深化，教學手段單一、教學方法較落后。有些高校因扶持力度不大，經費投入不夠，致使學校體育設施較簡陋，部分學校在室外進行授課，還有部分學校借用籃球館進行或臨時場地授課，這些因素使得深受學生歡迎的形體選項課不能更好地有效開展。高校場館的完善，校園形體課的普及與推廣等都離不開資金的投入，沒有資金的投入，將直接制約形體選項課、體育形體訓練與比賽等發展。在尋求資金的途徑上應廣開渠道，加大場地器材設施的投入工作。一方面按照我國教育部高教司頒發的《配備》標準，在申請地方政府部門批款擴建的同時，高校也要按計劃，逐步地完善配備標準。同時爭取地方知名企業和成功人士的贊助，實現籌建基金來源的多元化，解決場地設施與器材的瓶頸問題。

3、規范教材、優化教學內容

體育形體課教材是體育形體課教學的物質條件，也是教學中師生進行教與學的重要依托。所以，精心選編體育形體課程教材，對于不斷改進體育舞蹈教學，提高教學質量，對大學生形體、氣質等綜合素質的提高具有重要作用。教材的不規范，將會影響到普通高校形體選項課內容的科學性和規范性，制約了體育形體選項課的發展。為此，建議普通高校體育教育部門應加大對體育形體課程的理論研究和教材建設，盡快組織專家團隊，聚眾智慧，制定適合普通高校大學生形體選項課教學大綱，做到基礎性和時尚性、科學性與生活性、普及性和針對性的統一，以滿足大學生的心理需求。其次，形體課具有良好的健身養性功能、還可以培養出大學生正確的體態和良好的外在氣質。可見，要重視教學內容的取舍與整合，使所選用的教學內容符合體育形體課的學科特點，充分發揮體育形體課的學科優勢，使選項大學生通過體育形體課的學練，終身受益。

4、革新教法，增加自主能力

普通高校的形體教學方法比較陳舊、單一，不符合高校大學生的身心發展。為此，在形體教學實踐中要改正傳統觀念，樹立新的教學理念，大膽改革創新，在實踐研究的基礎上探究、總結適應此項目特點的教法。同時，釆用不同的教學手段，讓學生了解形體課最新發展趨勢、技術動作的表現方式、編排方式以及進行練習、表演時應該注意的事項等。打破現有的學習模式，增加教師和學生的自我展示和創編，充實形體課的教材內容。根據形體課發展迅速的特點，應該不斷補充新的教學內容，跟上社會的步伐，可將學生較為感興趣形體動作編成小的組合進行教學，有條件的高校還可以開展輕器械和特殊場地形體操，以此提高大學生的興趣，開闊他們的視野。使大學生在學習中變的樂于學習，變被動學習為主動學習；營造一種輕松和諧的教學氛圍，充分發揮學生的個性和潛能；讓學生進行自主創編和相互學習，提高大學生學習的自主性、積極性和獨立性；使教學過程由教師主導型向大學生自主型轉變，充分提高學生的各項能力。例如在課前教師應根據季節安排項目，如冬季可以安排耐力、速度和力量項目的基礎課，夏季可以安排一些器械性、柔韌性的項目。總之，應根據氣候、學校的場地器材和學生的實際情況靈活安排。

5、改革考評方案

形體課運動強度適宜，不易發生傷害事故，而且能夠在有一定旋律的音樂伴奏下通過各種協調、優美的姿勢完成形體動作，能使骨骼、肌肉、內臟器官及神經系統正常發展，同時增強身體的柔韌、協調、靈敏、力量等素質。通過形體課教學實踐發現，女大學生不僅能去除全身的多余脂肪，而且在速度、耐力、靈敏柔韌和力量等方面均有提高，還能培養出良好的氣質。調查顯示，大部分體育教師在形體課程考核方面，基本上是基本功與簡易形體套路相結合，標準就是動作的熟練程度、幅度和表現力等。學生僅僅學會了套路動作，而對動作原理、形體動作編排和音樂理解等方面知之甚少，這樣就難以實現形體課程的真切內涵。為此應根據形體教學的內容，制定一個合理的科學的評價體系。在考評方案中，應注重大學生的運動基礎，結合進步幅度、學習態度與創新精神等方面，進行綜合性評價，為此，才能調動大學生學習形體課的積極性、方可實現形體課多維的社會價值與功能。

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【作者簡介】

吳愛利（1981—），女，湖南商學院體育教研部講師，主要研究方向：高校體育教學與訓練。

李謙（1972—），男，湖南商學院體育教研部副教授，主要研究方向：高校體育教學與訓練。