論新時期大學體育教育的難點與熱點

高美紅

【摘要】新時期大學體育教育是大學教育中不可或缺的一個重要部分具有非常重要的作用，但是由于我們的高等教育的改革進行了一定的時期，在行進過程中存在著諸多的難點和熱點，需要我們在教育中采取更多行之有效的措施，提到大學體育教育在教育中的地位，構建出行之有效的教學評價體系，才能夠使得大學體育教育能夠在軟件教育水平和硬件教育水平雙向并舉，推進大學體育教育的科學發展，使得我國大學體育發展走向更深遠的境界。

【關鍵詞】大學體育；教育；難點熱點

一、新時期大學體育教育的特點、難點

隨著高等教育這幾年的擴招，各類院校合并共發展的態勢愈演愈烈，越來越多的民營資本涌入高等教育這一行業，高校擴招年年遞增。在校生人數節節攀升，我國的高等教育逐漸由精英式教育向大眾式教育轉型。大學教育的自主性越來越強，很多省市都出臺了很多相關的改革政策，形成了新時期下市場經濟中的自主辦學的形式，彈性學制，學分制等等的出臺使得學生能夠提前或延遲畢業，大學生可以轉學，等的改革措施，我們的高校辦學的自主權較之以前大大的變革，辦學形式也更加的活躍。學校的權利大了隨著的責任也更加的重了。學校將辦學將更加嚴格、自律。這也給大學體育教育的發展提供了更為寬廣的平臺。縱觀新時期的大學體育教育，隨著大學教育的改革的深入和社會環境的不斷變化，大學生的心態也隨著發生了變化。

二、新時期大學體育教育的難點

1、當今社會資訊的發展，使得我們的學生較早的接觸了新的知識和新的訊息，大學生自我健身意識不斷的加強，一些學生由于好奇心，提高了參與體育運動的積極性，而有些學生因為越來越激烈的社會競爭，使得學生更早的接觸到了就業的壓力及競爭，影響到了老師和學生之間的關系、同學之間的關系，進而影響了大學生參與體育運動的積極性。

2、新時期大學生的生活習慣也有了較大的變化，由于社會上的一些消極的影響，我們的大學生的生活習慣產生了較大的變化，如夜不歸寢、酗酒、追求攀比、一味的追求享樂、過早的戀愛等等不良的的生活方式，嚴重的影響了大學生的身體健康，在很大程度上妨礙了大學校園文化體育的建設。大學生很大一部分缺乏體育鍛煉，緊張的學習生活使得一部分大學生體質狀況下降、神經衰弱、視力明顯下降，整體的健康狀況下降，是開展大學體育教育的重大難點。

3、學生飲食結構的不合理性，隨著市場經濟的發展，大學的食堂也走上了社會化的道路，使得在校大學生的營養膳食結構發生變化，進而影響到了學生們的健康狀況，這也是新時期大學體育教育的難點之一。

4、盡管我們的大學體育教育經歷了幾十年的改革發展，但是一些舊的模式和應試教育的影響還在一定程度上影響著學校的體育教育。在大學體育教育對象中，過于重于考試，沒有注重到學生身心素質的全面發展，在教育中過于注重少量的體育尖子生，而對大多數學生忽略，過度注重運動技術的教育教學，而忽視了一些不是智力方面的因素。在大學體育教育的教學內容方面選擇失誤，體育教育的課程設置沒有從社會需求出發，所設置的教學內容與社會需求脫節，體育教育的課程沒有整體觀點，單一匱乏，教學內容缺乏彈性，不能正確引導學生的個性化發展。從大學體育教育的方式上看，過度的重視過程的重復，沒有適度的進行指導，在上課過程中，過度重視對學生行為的管束，反而忽略了學生的正常行課。在此過程中不僅僅沒有讓學生體會到學習的樂趣，反而消弭了學生的對體育這門課程的興趣。此外，大學體育的教學評價體系不夠完善，受我國普遍的應試教育的影響，大學的體育評價體系過度注重技術方面的評價而大大的忽視了老師教學過程中評價的反饋，這樣就弱化了評價體系中的積極的作用，在很大程度上影響了學生體育學習的主動性和積極性。由上可以看出，新時期大學體育教育中存在很多的難點，要想沖破傳統體育教育的束縛，讓大學體育教育走的更高更遠，我們還需要很大的努力。

三、新時期大學體育教育的熱點

1、追求大學體育教育個性化發展

課程設置是大學教育的核心，只有設置出適合學生的課程才能使得大學體育課程朝著個性化的發展發展方向發展。首先在教學中多觀察學生，注重學生的個性化發展，以調動學生的主觀能動性為首要，讓學生能夠在學習中，能夠自我選擇，自我練習，最終能夠自我評價，使得學生能夠在學習中體會到知識、健身、娛樂、興趣。在大學體育課程的結構改革中，要摒棄過去的單一化發展，呈現出多元化的發展需求，將學生的個性化需求放在主要位置，必要的時候降低必修課的課程，改成選修課的增加。大學以教育部的相關文件作為依托，構建出多種可能性，讓我們的學生依據自身的基本素質條件和個體能力需求、興趣的不同選擇不同的組合來迎合自身發展的需求，將大學體育教育與健康素質教育相結合，增強學生大學體育學習的興趣，找到適合學生鍛煉身體的理論和方法，添加心理健康、營養保健學等當今社會所需的知識技能，拓展學生就業的選擇空間。在新時期大學體育教育的授課方式上同樣也需要多元化發展，傳統的體育教育模式是老師填鴨式的教育，學生被動的學習，我們現今要化被動為主動，讓學生對授課內容、時間來進行選擇，老師由原來的傳授者變為課堂的組織者和參與者，讓學生由被動學習專為主動學習。老師在課程上采用提問式、啟發式教學模式，指引學生發現問題，指引學生解決問題，從而培養學生的良好學習習慣，刺激學生發現、研究問題，進而能夠解決問題，使得學生由被動學會向自主學習轉變。

2、新時期大學體育教育的生活化發展方向

隨著大學體育教育改革的日益開展，怎樣才能使大學體育教育適應素質教育的進一步發展，使得大學體育能夠成為終身體育，使得高校體育能夠逐漸大眾化，可以引進體育活動俱樂部和高校體育教育相結合，能夠充分使得大學體育教育在潛移默化中影響大學生的生活觀、消費觀、價值觀等等，使得大學教育往體育生活化發展方向發展。在現成體育生活化的大趨勢下，著力于使得體育與大學生生活逐漸的融為一體，成為大學生生活的重要組成部分。健康最重要，怎樣才能將俱樂部形式和高校體育教育融為一體呢，可以從以下這些方面著手：活動組織由大學體育部牽頭，讓學生會進行組織活動，體育老師不以老師的身份加入活動，而是以個人的身份參與到活動中來，集中某一活動的愛好者進行組合。讓社會單位與個人進行參與；從聯系模式上來看，可以采取由學校指定專職的體育老師參與進行業務指導，也可以采取由學生自行聘請老師或者有相關專業特長的老師、專業教練或者擁有此項專長的社會人士進行指導；從學生的參與模式上，學校可以強制規定學生必須參與至少一項一個俱樂部的活動，學生通過觀察最終選擇自己喜歡的項目參與到體育鍛煉中，另外，俱樂部也能夠根據俱樂部的情況進行選擇性的選擇學生參與；從時間上安排上、場地器材選擇上以及相關的運作模式的選擇上學校都與俱樂部相互協調，共同協商運作。

【參考文獻】

[1] 屈 睿. 當前大學體育教育中存在的問題及其應對策略[J]. 教育與職業， 2012（8下）.

[2] 張妙玲. 大學體育教育必須加強大學生的人文素質教育[J]. 教育與職業， 2006（5下）.

[3] 張華君. 論大學體育教育與大學生心理健康[J]. 浙江工業大學學報：社科版， 2005（1）.

[4] 鄭玲玲. 大學體育教育的現狀及其發展策略研究[J]. 中國校外體育， 2013（5下）.

[5] 周典明， 鄭護娥. 我國體育院校體育教育專業改革與發展的研究[J]. 北京體育大學學報， 2002，25（1）： 95-98.

[6] 汪海濤. 高等師范體育專業現狀與體育師資培養改革的思考[J]. 四川體育科學， 2001，94（2）： 74-77.