師范院校90后大學生思想素質教育的現狀與對策

【摘要】隨著知識經濟的發展，日新月異的時代進步，90后成為大學生群體的主力。師范院校90后大學生思想教育受到沖擊，雖然師范院校90后大學生具有良好的思想政治素質，但也存在著政治素質不高、個人價值觀凸顯、道德認知行為脫節、法制觀念淡漠等問題。本文以師范院校90后大學生的思想素質教育現狀為切入點，歸因分析指出其存在的問題并提出對策，推進師范院校90后大學生思想素質教育工作的進一步發展。

【關鍵詞】師范院校；90后大學生；思想素質教育

90后大學生是師范院校青年一代的優秀代表，是高校大學生隊伍的主體，青年一代的新生力量，也是我國社會主義事業的建設主力軍。加強和重視師范類院校90后大學生思想政治教育工作有著深遠的意義，對未來教師隊伍全面素質水平的提升起著決定性作用。如何對這一群體進行思想素質教育，采取怎樣的對策增強思想素質教育的實效性，是師范院校90后大學生思想素質教育面臨的新問題、新任務。作為河南省直屬師范院校——周口師范學院2012年升格為本科院校，代表新生的師范教育基地，擔負著培養地方師資隊伍的重任。其地理位置位于工業不景氣、偏遠的河南省周口市，經濟不發達且交通不便利，屬于農業大市，農村人口居多，政府不夠重視全民的思想素質教育，造成當地人們的思想素質教育程度不高，參差不齊。所以筆者以周口師范學院為例研究和探索師范院校90后大學生思想教育現狀與對策，更好提升師范院校90后大學生思想教育的質量，為社會培養合格的優秀師資隊伍獻計獻策，盡自己的微薄之力。

一、師范院校90后大學生思想素質教育現狀

隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，高等教育體制改革的不斷深化，信息傳遞日趨網絡化，使90后大學生比其他年代大學生接觸信息更加便捷。網絡信息大批量的傳遞，90后大學生思想上無拘束的接受外界新現象、新知識、新事物，同時也容易受到西方各種偏激、腐朽思想的侵蝕。90后大學生由于特殊的生長環境使他們與其他年代大學生相比，思想素質教育現狀在不同程度上受到沖擊，凸顯出很多新的特點，具體現狀如下：

1、政治立場不夠堅定，思想素質教育匱乏

師范院校90后大學生接收信息快捷便利，能在第一時間對國內和國外的重大事件及時作出反應具有一定的政治敏銳性，尤其是碰到國家利益受到別國侵犯時，其政治立場不夠堅定，政治意識薄弱，法制與民主觀念淡漠，思想不穩固，左右徘徊。無論從當前的發展形勢來說還是從當前的師范院校教育的模式來說，師范院校90后思想素質教育匱乏，尤其缺乏一支完善的師資隊伍，缺乏思想政治教育理論和網絡應用均精通的工作人員。

2、思想意識淡漠淺薄，人生觀價值觀多元化凸顯

西方社會思潮沖擊著我國現有的主導價值觀，造成部分大學生思想意識淡漠淺薄、人生觀價值觀多元化。由于受自由思想及市場經濟負面效應的影響，師范院校90后大學生對網絡辨別能力較差，網絡色情和網絡迷信等負面因素蔓延與惡化。部分大學生不同程度的存在思想意識理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、團結協作觀念較差等問題。師范院校90后大學生人生觀也在一定程度上強化了個人意識和對自身利益的追求，采取一切手段爭得自己的利益，卻忽略了社會責任和社會需求。

3、公德意識認知不足，法制觀念略有偏頗

師范院校90后大學生能夠認同社會公德教育，能夠樂于助人、正直誠信，自覺遵守公共秩序。但是另一方面，部分大學生抵制不住市場經濟的負面影響，在追求自身利益的過程中不顧及社會規范，為達目的不擇手段，不講誠信，如考試作弊、課桌文化、論文抄襲、逃貸不還等。此外，師范院校90后大學生普法知識缺乏，法制觀念認識薄弱，加之對網絡及其形成的虛擬社會缺乏科學的認識，以及青年對法律制度的逆反心理，造成了師范院校90后大學生法律意識比較淡薄，對法律、法規的條例認識有偏頗，稍有不慎就會觸犯了法律。

4、過分追求民主自由，具有較高的維權意識

由于時代不同，90后大學生的具有較高的維權意識和民主自由觀念，敢于強調自我權利是這一代大學生的突出特點。隨著經濟的全球化、網絡的普及，人們的視角也發生了變化，自主空間開始擴大，在獲得更多自由的時候，也要求有一定的權利。90后大學生在的信息化時代享有豐富的信息資源，使他們有更多的機會可以接觸到世界上更多的優秀文化成果，民主自由意識及維權意識普遍提高。如遇到“藏獨”、“疆獨”、“臺獨”及“釣魚島事件”過分追求民主自由，不顧國外敵對勢力的誘導及國家的相關政策的約束，過多的發表自己的見解，表達自己的意愿，自己主宰自己的學習、工作及生活空間，導致一些問題出現了民主分歧，節外生枝。這些弱點和根源所在正是師范院校90后大學生思想素質教育所要關注和解決的重點問題。

二、師范院校90后大學生思想素質教育缺失成因分析

師范院校大學生思想素質教育是國家教育的基礎教育、民生教育，也是百年教育大計之根本。師范類大學生思想素質教育的主要功能是為社會主義現代化事業培養德、智、體、美、勞合格的教師。師范院校90后大學生思想素質教育的缺失，本文主要從如下幾個因素分析：

1、從社會因素分析

不僅有網絡文化的消極影響，新聞媒體輿論的錯誤導向以及不良的社會風氣，帶來的以權謀私、貪污受賄、崇尚奢靡，而且還有西方外敵勢力入侵，市場經濟的負面影響，帶來的唯利是圖、金錢至上，功利主義現象越來越多，從而使師范院校90后大學生道德失范、享樂主義、個人主義日趨嚴重，不斷侵蝕青少年的身心健康，以至于走上了歧途。本文以周口師范學院90后大學生為樣本進行實地走訪和問卷調查。通過調查了解90后師范類大學生中有87.2%的講信用，能明辨是非，有一定讓道德修養。有12.6%的人由于受利欲的驅使，愛財心切，網上相親，網絡游戲賺錢中屢屢受騙。

2、從家庭因素分析

蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“學校里的多數問題都能從家庭映射出來，學校復雜的教育過程中遇到的困難其實也可以追究到家庭。”目前大部分90后家長的文化程度不高，家庭教育重智輕德，家庭的分裂單親家庭日趨增多，再加上家長的過分溺愛和縱容，造成90后大學生自私、怕苦、怕累，浮躁、貪玩、依賴性強，抗挫能力差。“90后大學生生活的環境是最優越的，同時他們當中絕大多數都是獨生子女，一直被家庭過分寵愛著。”90后大學生獨立意識較強，集體意識較差，一部分學生自私自利不能正常處理宿舍人際關系，因為一點摩擦就相互謾罵、攻擊。

3、從學校因素分析

學校思想政治教育理念的變革相對應滯后，思想政治教育隊伍不能完全適應思想政治教育的需要，師范院校不夠重視90后思想素質教育，只注重專業基礎教育和就業技能教育，追求學生考研率、就業率。特別是針對師范院校90后大學生的教育，并沒有根據其思想行為特點進行有效的思想政治教育。師范院校思想教育的師資隊伍配備參差不齊，思想素質教育的方法單一，內容陳舊，手段缺乏創新，造成90后大學生被動的接受生硬理論思想教育，過分的追求個人價值觀，過分的追求標新立異，時尚新奇。

4、個人因素分析

現在的90后大學生大多數都是獨生子女，從小就習慣了以自我為中心。他們在父母溺愛中成長，對社會認識不足，缺乏實際經驗，看問題片面，不會解決突發的實際問題。在學習、生活、工作中一旦遇到了挫折，就會輕易地失去心理平衡。很多學生有著很強的從眾心理，比如周口師范2015年開展的學生宿舍違規電器檢查，學校再三強調宿舍禁止存放和使用違規電器，但部分學生雖然簽了承諾書，自制力和自我約束力較差，仍然抱有僥幸心理，截至2015年12月通報因存放使用違規電器高達15.6%，非要得到學校處分才肯停。

三、提高師范院校90后大學生思想素質教育的對策

“人的思想都是出于不斷變化的過程之中，因此90后大學生的思想素質教育工作就是要把握90后大學生的發展特點，順應時代發展的潮流，不斷地進行改革和創新，這樣才能尋找到90后大學生思想素質教育的可行性方式。”③針對師范院校90后大學生思想素質教育的現狀和思想素質教育缺失原因，師范院校應從以下幾個方面加強90后大學生的思想素質教育。

1、構建師范院校90后大學生思想素質教育的社會環境

師范院校要加強和重視校園文化建設，大力宣傳社會主義核心價值觀。首先，加強90后大學生思想素質理論修養，踐行社會主義核心價值觀。培養90后大學生堅定的理想和信念，熱情的愛國主義精神和民族信仰，積極進取團結協作的精神，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，擁護和堅持黨的正確領導，鼓勵和支持社會主義建設。其次，嚴格執法，嚴懲腐敗，凈化社會不良風氣，認真做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究，使各種腐敗現象、違法行為得到有力的遏制。最后，加強網絡管理，凈化網絡環境。各高校只有加強對學校網絡管理與監督，嚴厲打擊網絡犯罪，提高大學生的網絡法制意識，凈化網絡環境，才能使90后大學生的思想素質教育有了可靠的保證。

2、建立家庭教育互動平臺促進師范院校90后大學生思想教育

家庭和學校建立互動平臺，實現雙管制，師范院校要組建一支思想素質較高的師資隊伍，做到時時關注學生心理狀態、思想狀況及時與家長溝通反饋學生目前情況，行為異常，家長要根據孩子的生理和心理特點，個性特征，培養孩子健全的人格。

3、優化師范院校90后大學生思想素質教育體制

提高師范院校90后大學生思想素質教育，首先要轉變思想素質教育觀念，不斷進行教學方式創新。要提高師范院校90后大學生思想素質教育的效果，就必須改革思想素質教育教學模式，打破傳統的灌輸式的教育理念，注重理論聯系實際，如采用案例教學法、采用情景模式教學法、采用互動式教學方法等。這些優化的教學模式都是以實踐為目的，讓90后大學生將理論知識與自己的生活緊密聯系，從而達到提高師范院校90后大學生思想政治素質教育的目的。

4、加強師范院校90后大學生政治理論學習，提高自身素養

作為師范院校90后大學生，擔負著國家教育的重任。第一，不斷加強政治理論學習，提高自己的政治覺悟。第二，增強師范院校對90后大學生的抗挫折教育，培養積極樂觀的心態。第三，讓師范院校90后大學生全面客觀的認識自己，了解自身的實際情況，不能盲目自我，好高騖遠。第四，師范院校必須對90后大學生進行責任教育，使他們提高自我認識，自覺增強社會責任感。

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【作者簡介】

王慧（1983—），女，周口師范學院講師，主要研究方向：高等教育管理、思想教育研究。