論述體育課程混合式教學模式的構建與實施

紀沙

摘? 要：混合式教學就是通過整合傳統學習方式和網絡學習優勢，對教學資源進行優化配置，以此降低學習成本，提高課堂教學效率，實現學生為中心的教學模式?；旌鲜浇虒W是基于教育信息化的不斷發展而被廣泛的關注，混合式教學模式在高校體育教學中的應用充分體現了高校體育教學的本質特點，符合新時代大學生的學習需求。本文以體育課程教學的應用價值作為切入點，闡述構建體育課程混合式教學的具體對策。

關鍵詞：混合式教學體育課程? 應用? 信息化

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0114-02

混合式教學的最大優勢在于將傳統教學與網絡教學相融合。高校體育教學教學的主要目的就是增強學生體質，促進身心健康發展?；谛聲r代高校體育教學改革的不斷推進，如何構建體育課程混合式教學是高校教育工作者所必須要面臨的問題之一。因此結合多年的實踐教學經驗，闡述構建體育課程混合式教學的具體策略。

1? 混合式教學的應用價值

隨著教育信息化的不斷發展，混合式教學模式在高校教學中的應用越來越普遍，借助教育信息化手段實現了傳統教學模式與數字化教學模式的整合，為學生搭建了更加便捷的學習方式。結合多年的實踐教學經驗，混合式教學在高?；@球教學中的應用價值主要表現為以下幾點。（1）混合式教學模式有助于激發學生的學習興趣，提高學生體育技能水平。傳統的體育教學更多的集中在課本知識和學生的課件鍛煉，學生體育技巧更多的是通過教師的言傳身教，學習方法較為簡單。例如在籃球教學的過程中，教師的教學內容過度重視籃球技巧，而忽視對學生興趣、習慣的培養，而混合式教學模式則通過運用教育信息化平臺為學生創建多元化的教學模式，這樣有助于激發學生的學習興趣，培養學生樹立良好的體育學習習慣。（2）有助于豐富體育教學模式，增強體育教學內容的實效性。根據調查傳統的體育課程教學內容往往是按照教學大綱的要求開展的，雖然在體育課程教學中教師也會采取視頻展現等方式，但是其缺乏系統性，導致學生所接受的知識過于滯后?；旌鲜浇虒W模式利用教育信息化平臺為學生提供了廣闊的學習平臺，尤其是借助在線播放等軟件系統可以將枯燥的體育動作技巧形象的展現出來，讓學生掌握關鍵技巧，大大提高學習內容的實效性。（3）有助于促進個體學習，讓學生樹立終身體育鍛煉的意識。傳統的體育課程教學往往是按照教師的教學進度進行，而學生只能被動的接受，由于體育教學不同于其他學科，學生的身體素質以及基本體育技巧不同，但是受限于課時等因素的限制，在傳統教學模式下，教師很難對學生進行個性化的指導。但是混合式教學模式則可以通過網絡平臺實現對學生的個性化指導，讓學生形成正確的體育學習價值觀。

2? 體育課程混合式教學模式構建與實施的策略

2018年教育部頒布的《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》明確提出要推動課堂教學革命，積極推廣混合式教學模式。體育課程混合式教學模式必須要建立在傳統課堂的基礎上，借助現代信息技術實現傳統課堂與在線課堂的融合，以此為學生創建以學生為中心的混合式教學模式。

體育課程混合式教學模式的實施最大特點就是優化了體育課程教學流程，實現了以學生為中心的教學模式。結合多年的實踐教學經驗，以籃球教學為例，體育課程混合式教學模式的實施步驟主要為以下幾點。

2.1 課前教師發布任務、學生自主學習

混合式教學最大的特點就是改變教師以往滿堂灌的授課模式，在體育教學前，教師首先需要結合學生的特點，按照學生的差異性，為學生安排相應的學習任務，例如在籃球教學前教師可以通過播放籃球比賽視頻的方式，并且向學生提出相應的問題。學生帶著教師發布的任務觀看籃球比賽視頻，并且通過小組學習的方式研究教師的任務。學生在探討教師所布置的任務過程中，需要結合相關的知識體系進行深入的剖析，當遇到難以解決的問題時需要及時進行記錄，并且可以通過在線學習平臺等向教師或者其他學生進行請教，以此提高自主學習的效率。

2.2 發揮學生主動性，增強課堂實踐性鍛煉學習

在體育教學的過程中，教師必須要發揮學生的學習主動性，圍繞學生的學習興趣而開展教學，首先在混合式教學實施的過程中，教師首先要肯定學生的個性，將學生在課前自主學習的成果等在課堂上展示，然后由教師和學生進行點評，同時教師根據學生所展示學習成果所存在的問題進行深入的講解，以此讓學生對相關體育知識更加的了解，尤其是對于關鍵性的體育運動技巧，教師要重點示范。教師完成講解后，學生要進一步進行探討，通過討論全面掌握教學內容;其次在課堂教學的過程中，學生必須要發揮主動性，積極參與到課堂討論中。例如在籃球教學的過程中，學生必須要積極參與到課堂鍛煉中，同時教師也要采取科學的方式給予其正取的技術指導。

2.3 課后鞏固拓展，完善考核評價

學生要及時根據課堂上的學習進行總結，具體措施為：首先學生要完成教師布置的作業，并且將作業通過互聯網平臺上傳到課程平臺中。例如學生在課后要及時對教師布置的任務進行總結，并且按照教師的要求將作業上交給教師，教師要及時對學生提交的作業進行評價。當然為了解決教師評價的單一性問題，可以構建以教師、學生、相關體育協會等主體參與的評價體系，以此實現對學生作業情況的客觀評價;其學生最后再根據教師點評和各小組之間的互評進行反思、總結和改進。教師根據所有學生的完成情況給出教學小結和完成情況總體分析。此外，教師可利用互聯網等手段收集與健美操相關的課程資源，并上傳課程平臺，形成資源庫，學生可根據自己的學習情況，有選擇的觀看，實現本課程的延伸與拓展。

3? 混合式教學模式實施的效果分析

通過實施混合式教學模式不僅大大提高了學生的學習效率，而且還提升了學生對體育課程的滿意度。例如通過混合式教學模式，學生不僅可以在課堂上學習更多的體育知識，而且還可以通過網絡學習平臺與教師進行互動，增強了課外體育鍛煉的積極性。當然由于混合式教學模式借助于教育信息化手段，而習慣于傳統的教學模式，導致體育課程混合式教學還存在不少的問題，具體表現在以下幾點：一是教師對混合式教學的認識還不全面，尤其是缺乏對計算機技術的應用技能;二是教學理念滯后，缺乏以學生為中心的教學理念;三是缺乏精品課程資源。

基于混合式教學模式的重要性，高校提升體育混合式教學質量必須要從以下舉措入手。一是要加強體育教師的培訓力度，增強教師應用混合式教學的能力;二是更新教師觀念，樹立以學生為本的理念，圍繞學生的需求開展體育教學工作;三是要加大精品課程資源的建設，實現體育課程資源共享。例如高校要加強與其他高校之間的合作，通過構建優質教學資源共享機制，為學生提供豐富的在線學習資源。

4? 結語

總之，混合式教學是教育信息化與傳統教學融合的典型代表，基于核心素質教育的實施，構建混合式教學模式是培養學生樹立終身體育鍛煉意識，增強體育教學效率，為社會培養高素質體育人才的重要舉措。所以基于高校體育教學課程的改革不斷深入，我們要密切關注混合式教學模式的實施效果，結合高校體育教學工作的特點，構建適合本校師生的混合式教學模式，以此提高體育課程教學質量。

參考文獻

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