一日生活指南與高質量的幼兒教育

李佳禾

（天津市薊縣第三幼兒園　天津薊縣　301900）

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一日生活指南與高質量的幼兒教育

李佳禾

（天津市薊縣第三幼兒園天津薊縣301900）

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的頒布，學前教育作為基礎教育的基礎，人才成長的奠基工程，高質量的幼兒教育越來越被社會所關注、國家所重視、人民所期待。天津市政府也將學前教育放在優先發展的戰略位置，努力加大教育投入，擴充教育資源，推進資源整合，提高學前兒童的受教育率，滿足人民群眾對優質幼兒教育的需求，努力提高學前教育質量和服務水平，出臺了《天津市幼兒園一日生活指南》。

一日生活指南 高質量的幼兒教育 基本點 融合點

一、怎樣看待高質量的幼兒教育

高質量的幼兒教育不只在于擁有多么奢華的硬件設施、多么豪華的裝修裝飾，而在于環境是否真正能滿足幼兒身心健康發展的需要與程度；

高質量的幼兒教育不只在于有一位名園長，而在于名園長的治園方略、辦園理念、園所文化等的建構與延展是否能傳播與傳承

高質量的幼兒教育不只在于擁有幾名骨干教師，而在于教師隊伍整體的職業素養與專業水平是否能不斷的提升

高質量的幼兒教育不只在于幾節優秀教育活動，而在于一日生活各環節活動的教育行為是否產生教育成效

不言而喻，高質量的幼兒教育取決于園長，來源于教師。一切歸結于教師的教育行為、常態工作，歸結于教師施教后帶給孩子的快樂與發展。而這一切依賴于幼兒園一日生活各環節活動的質量。

二、如何實現高質量的幼兒教育

《天津市幼兒園一日生活指南》一是從幼兒發展的角度出發，具有一定理論的闡述，明確一日生活活動的宗旨理念、價值追求、遵循原則、核心目標等內容；二是從教師的角度出發，制定具體的操作規則，由時間、環節，幼兒常規、（教師、保育）要求以及操作建議、工作流程等。

宗旨理念：培養良好習慣，為孩子一生的幸福奠基

1.生活即教育

遵循著名教育學家陶行知的教育觀點：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。 課程來源于生活，生活離不開教育。

2.教育即習慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”可以看出完美的教育從來都是非常重視良好習慣的訓練和培養的。幼兒時期是人生的最初階段，可塑性極強，是最適當的養成良好習慣的時期，是培養幼兒種種健全心理的時期，抓住幼兒期這個黃金季節，幫助幼兒從小形成良好的生活和學習習慣，將會使他們終生受益。

3.習慣養成為人的一生奠基

心理學家認為，一個人在幼兒時期養成的習慣長大后很難改變，一般是在3歲到7歲之間對孩子進行習慣培養和教育，如果是年齡超過了7歲，再去教育他養成習慣就不太好做了。一定要在幼兒時期，也就是在學齡前注重對孩子良好習慣的培養。堅持“常規養成即教育”的原則——幼兒時期養成的習慣將陪伴他一生，將影響他一生。

價值追求

時間與效率的和諧統一

常規要求與習慣養成的和諧統一

三、明確一日常規工作的基本點——兩個基點

1.追求時間與效率的和諧統一

《綱要》在強調重視幼兒對活動的參與，尊重幼兒主體性的同時，還強調了在一日生活各環節中盡量減少不必要的消極等待、隱性的時間浪費，追求的是時間的有效性。所以說，幼兒教育也要講時間、講效率。執行一日常規就是為了讓教師和幼兒形成時間和效率意識，提高教育工作質量，讓我們的教育在相對穩定的時間內通過各種活動的開展來最大化的實現教育的價值。

要實現時間與效率的統一，應把握兩個原則。一是嚴格與靈活，在嚴格執行一日常規要求的同時，在具體的活動中要具體問題具體分析，適時適當調整，靈活把握。比如集體活動的時間問題，活動與活動之間過渡時的具體內容、方法與策略。二是主導與主體，一日活動組織中，教師應發揮自身的主導作用，在尊重幼兒的主體性中合理開展各類活動，讓他們充分展示、自由表達、深刻體驗和獨立操作。

2.實現常規要求與習慣養成的和諧統一

幼兒園一日常規要求的執行最終目的是通過常規要求的執行，形成幼兒良好的習慣。第一，形成良好的生活衛生習慣；第二，形成良好的集體活動常規。；第三，形成良好的游戲常規。如：在玩“小司機”游戲時，如果司機不遵守交通規則，會出現什么樣的后果？在玩角色游戲“醫院”時，病人不遵守醫院的規章制度，病人就怎樣？教師在指導幼兒進行區域游戲時，要求幼兒愛惜各個區域的游戲材料，選擇了區域之后要與伙伴友好相處，團結互助，游戲結束時要把各個區域的物品放在固定的地方，擺放整齊。

遵循原則

時間安排合理適宜

活動交替靈活自然

活動組織有的放矢

核心目標

生活習慣

行為習慣

學習習慣

四、做實一日常規工作的融合點

1.教師之間的配合

教師之間的密切配合應體現在二個方面：一是要求一致，相互補臺、持之以恒的做好班級常規工作，有助于形成良好的班級秩序，更有助于幼兒良好習慣的養成。二是定期進行教師行為、幼兒活動情況反思，找出不足，擬訂具體的改進措施，進行再實踐。通過實踐——反思——再實踐這條有效途徑，使幼兒一日常規活而不亂，使每位幼兒在原有水平上有所提高，形成良好的習慣。

2.家園之間的共育

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在幼兒園形成的良好習慣，往往回到家里就是兩個樣。如穿脫衣服、整理床鋪等自我服務的內容在幼兒園會主動去做，回到家里卻被成人取而代之。因此幼兒生活自理能力的培養，行為習慣的培養，必須要有家長的支持和配合，才能收到良好的效果。為了鞏固幼兒所學到的自我服務技能，應利用家長培訓會、家長宣傳欄向他們介紹培養幼兒生活自理能力對入學幼兒的重要意義，指導家長盡量在家里安排幼兒一些力所能及的勞動任務。如：整理床鋪、用具、衣物、書籍、玩具，照顧花草，收拾房間，做好第二天上幼兒園的準備工作等，并堅持按一定的要求去做。可見，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成教育合力是培養幼兒一日常規的關鍵。