實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)探討

趙前程

（大連海洋大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，遼寧 大連 116023）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)探討

趙前程

（大連海洋大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，遼寧 大連 116023）

本文從教學(xué)資源的教學(xué)資料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境三個(gè)要素出發(fā)，分析目前高校經(jīng)濟(jì)管理類院系實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題及相應(yīng)的改革方向，以期能為經(jīng)濟(jì)管理類院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)提供參考。

教學(xué)資源；教學(xué)資料；支持系統(tǒng)；教學(xué)環(huán)境

1　教學(xué)資源與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的內(nèi)涵

教學(xué)資源一般認(rèn)為是為教學(xué)的有效開展提供的素材，包括教學(xué)設(shè)備、教師、教材、教學(xué)案例、視頻、音頻、圖片、教學(xué)課件、教具等，簡(jiǎn)而言之，就是支撐教學(xué)的人、財(cái)、物、信息資源。美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱AECT）對(duì)教學(xué)資源有明確的定義，AECT（1994）對(duì)教學(xué)資源的界定包括教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持系統(tǒng)3個(gè)部分：教學(xué)資料是蘊(yùn)含了大量的教育信息、能創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類信息資源。信息化教學(xué)資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等。支持系統(tǒng)主要指支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，包括學(xué)習(xí)能量的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等。支持系統(tǒng)作為資源的內(nèi)容對(duì)象與學(xué)習(xí)者溝通的途徑，實(shí)現(xiàn)了媒介功能。教學(xué)環(huán)境不只是指教學(xué)過程發(fā)生的地點(diǎn)，更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過程中所形成的氛圍。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源：依據(jù)AECT（1994）的教學(xué)資源的定義，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源也分為3個(gè)部分。

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料

為了便于分析，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料可分為實(shí)物資料和教學(xué)信息，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必然產(chǎn)生相當(dāng)多的實(shí)物資料，如實(shí)驗(yàn)課件，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，從這些資料中可得到很多有價(jià)值的教學(xué)信息，如學(xué)生的能力水平、教育教學(xué)改革的方向等等，這些實(shí)物資料是實(shí)驗(yàn)課程改革和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新的需要，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估的需要。除此之外，教師的信息，企業(yè)的信息，畢業(yè)生就業(yè)后的反饋的信息等等都是有用的實(shí)踐教學(xué)資料，對(duì)其存儲(chǔ)和處理是有價(jià)值的。

1.2 實(shí)驗(yàn)支持系統(tǒng)

支持系統(tǒng)是個(gè)媒介，就是讓學(xué)習(xí)者找到資源，本質(zhì)上就是對(duì)資源的管理，教學(xué)資料的管理離不開系統(tǒng)的支持，以手工為主的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理方式，已難于對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源進(jìn)行有效管理，直接影響教學(xué)水平的提高。目前各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心普遍采用信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的管理，信息系統(tǒng)的本質(zhì)要求是資源的共享，但是隨著高校辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大及學(xué)科之間的相互滲透，學(xué)科間綜合性增強(qiáng)，面對(duì)新環(huán)境、新專業(yè)，以校、院兩級(jí)共管的實(shí)驗(yàn)室在其空間、儀器設(shè)備和人力資源配置及其管理力度上都暴露出難以共享問題。共享問題同時(shí)產(chǎn)生了教學(xué)資源的冗余問題，研究怎么樣在各管理層次上合理地分配教學(xué)資源，既達(dá)到共享又能消除冗余十分必要。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的概念正在被打破，時(shí)間上不再局限于上課時(shí)間或?qū)嶒?yàn)室開放時(shí)間，空間上不再局限于教室里或?qū)嶒?yàn)室里，教學(xué)環(huán)境的變化對(duì)教學(xué)資源的開放提出了新要求，也對(duì)教學(xué)資料和支持系統(tǒng)提出新的要求。

2　經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源管理存在的問題

目前很多高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源平臺(tái)建設(shè)，可對(duì)一些教學(xué)信息資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益完善和校園網(wǎng)的健全，為實(shí)驗(yàn)室管理網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)施提供了前所未有的硬件基礎(chǔ)。采用全新的適合于信息社會(huì)的管理模式，即引入信息管理的理念和手段，提升高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理水平，實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備的整合與共享，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)功能室的開放，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。但從整體上看，教學(xué)資源建設(shè)還處在初級(jí)階段，網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)沒有完全顯示出來，主要表現(xiàn)在：沒有系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)物資料的收集、存儲(chǔ)和加工機(jī)制，沒能對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)方案的每一門課進(jìn)行有效的課件收集，實(shí)驗(yàn)報(bào)告收集，教學(xué)案例收集，教學(xué)視頻收集，同時(shí)也缺乏對(duì)這些龐大教學(xué)信息的加工和處理能力，不能作為以后教學(xué)改革的依據(jù)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的系統(tǒng)支持停留在管理控制和作業(yè)控制層次，沒有達(dá)到?jīng)Q策支持水平，主要是信息來源的問題，如沒有完善的教育教學(xué)論壇和遠(yuǎn)程教學(xué)答疑系統(tǒng)，在一定程度上封閉了外界聯(lián)系，例如，學(xué)生本專業(yè)上疑難問題不一定是在這門課的教學(xué)正在進(jìn)行時(shí)產(chǎn)生的，可能是這門課已經(jīng)修完了，或是學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了在工作崗位產(chǎn)生的問題，或是幾門課修完后產(chǎn)生的綜合性問題，目前的系統(tǒng)不能收集反饋這些有用信息，因而其決策支持水平低，教學(xué)資源也就不能用于提高學(xué)生的能力和教師的教學(xué)水平。

教學(xué)環(huán)境上，目前各高校很多B/S結(jié)構(gòu)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件投入和使用在一定程上解決了實(shí)驗(yàn)室的全方位開放問題，B/S最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以在任何地方進(jìn)行操作而不用安裝任何專門的軟件，只要有一臺(tái)能上網(wǎng)的電腦就能使用，客戶端零安裝、零維護(hù)。系統(tǒng)的擴(kuò)展非常容易。也就是說，學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但這類教學(xué)資源目前僅限小部分課程，不能滿足本院學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的需要，共享性也較差。此外，這類軟件的仿真能力仍有待提高，大量應(yīng)用仿真軟件也不利于開展綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，不能有效提高學(xué)生思維水平。

3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)改革方向

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源系統(tǒng)改革后的整體系統(tǒng)架構(gòu)可用圖1描述。具體包括以下幾點(diǎn)。

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料改革

完善教學(xué)過程中的實(shí)物資料和信息資源，建立以下數(shù)據(jù)庫(kù)：教學(xué)案例庫(kù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)、教學(xué)文檔庫(kù)、教學(xué)多媒體庫(kù)（教學(xué)素材和教學(xué)視頻）、經(jīng)管類專業(yè)專家知識(shí)庫(kù)、經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生問題數(shù)據(jù)庫(kù)、宏微觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)（經(jīng)濟(jì)指標(biāo)及其數(shù)據(jù)）。以上數(shù)據(jù)庫(kù)以關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)為主，并加大共享力度，完善教學(xué)信息的收集、存儲(chǔ)和加工機(jī)制。以各庫(kù)的更新作為教學(xué)改革的基本要求。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)生選課情況建立關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配備相應(yīng)講義、課件、案例和教師講解視頻錄像和每一學(xué)期學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告。不能建立關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的可存入文檔庫(kù)或媒體庫(kù)。建立教師資源和學(xué)生資源數(shù)據(jù)庫(kù)，教師資源不限于本校教師，還應(yīng)包括外請(qǐng)或其它學(xué)校教師及企事業(yè)單位專家學(xué)者。學(xué)生資源數(shù)據(jù)庫(kù)在畢業(yè)后仍保留相應(yīng)的賬號(hào)使其仍能參與學(xué)習(xí)和反饋信息。除以上數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)外，還要完善固定資產(chǎn)和耗材數(shù)據(jù)庫(kù)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控二者的使用情況。

圖1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源系統(tǒng)整個(gè)系統(tǒng)架構(gòu)

3.2 實(shí)驗(yàn)支持系統(tǒng)改革

主要內(nèi)容包括系統(tǒng)平臺(tái)的完善，保證教學(xué)資料的完備，共享并且無冗余。構(gòu)建完善網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)及遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，利用更多教學(xué)資源，讓更多的人參與進(jìn)來，如可以讓畢業(yè)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的管理系統(tǒng)逐漸由管理控制向決策支持轉(zhuǎn)變。真正成為學(xué)習(xí)者溝通的途徑，實(shí)現(xiàn)媒介功能。支持系統(tǒng)改革是在上一步教學(xué)資料改革建立科學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，以完善教學(xué)資源的管理控制為主。實(shí)施方法是確定相應(yīng)管理對(duì)象的管理功能。同時(shí)優(yōu)化教學(xué)資源管理的信息流程，使教學(xué)資源管理向決策支持轉(zhuǎn)變。有些教學(xué)資源不便于管理，且實(shí)用價(jià)值不大，或給管理的流程增加很多不必要的環(huán)節(jié)，甚至沒有必要存在，造成管理效率低，這樣的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)刪除或改變。這一步是完成戰(zhàn)術(shù)層。最后建立經(jīng)管類專業(yè)問題數(shù)據(jù)庫(kù)和專家知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，完成師生交流和遠(yuǎn)程答疑平臺(tái)。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生問題庫(kù)和經(jīng)管類專業(yè)專家知識(shí)庫(kù)可以在相當(dāng)大程度上解決學(xué)生問題，提高學(xué)生的能力水平?！昂晡⒂^經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)”既可以作為學(xué)生完成畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)資源，也可供老師科研參考。數(shù)據(jù)庫(kù)的分類標(biāo)準(zhǔn)可以按學(xué)校、按學(xué)院、按專業(yè)、按教師、按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、按班導(dǎo)師、按畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、按專長(zhǎng)等。同時(shí)讓教學(xué)資源盡可能開放，讓更多人參與，讓更多人受益。應(yīng)用層的所有人員都可參與數(shù)據(jù)層的形成，戰(zhàn)略層則利用數(shù)據(jù)層教學(xué)資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生能力和教學(xué)水平做出評(píng)估或調(diào)整學(xué)校的教學(xué)改革發(fā)展方向。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境改革

支持系統(tǒng)的改革過程中已經(jīng)伴隨著教學(xué)環(huán)境的改革，完善的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)、教學(xué)文檔庫(kù)等，共享經(jīng)管類教學(xué)資源，可以為課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)及為社會(huì)更好的服務(wù)。功能強(qiáng)大教學(xué)資源管理系統(tǒng)，對(duì)各個(gè)教學(xué)資源基礎(chǔ)庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理，能及時(shí)更新，為教學(xué)改革服務(wù)。這些都使教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化。實(shí)驗(yàn)室開放進(jìn)一步加強(qiáng)，要完善B/S結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。重點(diǎn)放在經(jīng)管類專業(yè)綜合性實(shí)習(xí)的B/S結(jié)構(gòu)軟件資源建設(shè)上。要打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室開放的觀念，實(shí)驗(yàn)開放的環(huán)境將不受時(shí)間和空間限制，開放共享所有的B/S結(jié)構(gòu)教學(xué)軟件，使學(xué)生足不出戶就可完成綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)要控制好仿真類軟件在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比例。未來也將“云”引入開放實(shí)驗(yàn)，加大教學(xué)資源開放的力度和安全性、穩(wěn)定性，讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生也能遠(yuǎn)程利用教學(xué)軟件繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高其專業(yè)能力，提高其社會(huì)影響力。

4　結(jié) 語

本文從教學(xué)資源的三要素（教學(xué)資料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境）出發(fā)管理教學(xué)資源，重視信息資源在教學(xué)資源中的重要性，重視教學(xué)資源基礎(chǔ)庫(kù)的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)過程中，重視教學(xué)資源建設(shè)，在充分共享的同時(shí)，起到輻射示范作用。重視教學(xué)資源管理業(yè)務(wù)流程重構(gòu)，以信息系統(tǒng)輔助教學(xué)資源的管理，優(yōu)化教學(xué)資源，在教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)上，盡可能消除數(shù)據(jù)冗余，提高資源的管理效率。逐步將對(duì)教學(xué)資源的管理控制轉(zhuǎn)向教學(xué)資源提供決策支持轉(zhuǎn)變，重視系統(tǒng)外教學(xué)資源的重要作用，將教學(xué)資源的支持系統(tǒng)建成一個(gè)開放的系統(tǒng)。多方參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使之更具科學(xué)性。對(duì)畢業(yè)生仍開放部分綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)軟件資源，提高其工作能力，進(jìn)而提高學(xué)院的社會(huì)影響力。畢業(yè)生的信息反饋可作為后期實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或教學(xué)改革的依據(jù)。

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.10.178

G642.4

A

1673-0194（2016）10-0256-02

2016-04-20

趙前程（1975-），男，大連海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)師。