初中化學用語教學策略探究

周小敏

初中化學用語包括元素符號、化學式、化學方程式、化合價等，它貫穿整個化學的學習過程，是學生學好化學的重要工具，也是化學學習中的難點。教師要合理運用教學方法，讓學生理解并掌握化學用語。

一、明確目的，激發興趣

興趣是最好的老師，激發學生學習興趣，是學生學好化學用語的先決條件。不管學習哪一種化學用語，都應該讓學生明確學習的意義和目的，認識學習化學用語的必要性和重要性，激發學生的學習興趣。一旦學生對學習化學用語產生了興趣，便能充分發揮主觀能動性和學習積極性，全身性投入到化學用語學習中，提高學習效果。教師可采用情境教學、啟發式教學等多種教學方式來激發學生興趣。

二、 抓住本質，循序漸進

化學用語的學習是前后關聯、循序漸進的。教師要從元素符號、原子、分子、離子、化學式、化學方程式等按照從基礎到提高、由易到難的順序進行教學。這些化學用語并不是生硬的符號，并不是死記硬背來學習的，它們有自己的含義，學生可以理解性認識和掌握。教師要注重透徹講解這些化學用語的本質，講述化學符號與物質組成、結構、及化學性質的關系，讓學生認識到化學符號是有內涵、有意義的符號，讓學生在理解的基礎上掌握，才會達到教學效果。

三、規范要求，嚴格督導

化學用語的教學要求學生不僅會讀、會寫，還要達到書寫規范化的程度。學生在學習化學用語時，教師一定要嚴格督查，讓學生正確掌握化學用語，注意講清楚化學用語的含義，讓學生明白化學式的內涵，從而加深記憶，讓學生在會寫會讀的基礎上反復練習和鞏固，達到學生能正確書寫化學用語的教學目的。首先，在元素符號的發音上，教師可要求領學生查字典，正確發音；在書寫元素符號時，有的同學把“CO”書寫成“Co”，把“AL”寫成“al”等，教師要及時指出錯誤，告訴同學們正確的書寫方式；第二，在書寫化學式時，教師要讓學生掌握基本元素的化合價，同學們根據這些規律在書寫時就能少犯錯誤。比如書寫HCL這個化學式時，同學們根據氫原子一般顯正一價的原則，便可判斷氯原子顯負一價，即可寫出HCL；第三，對于化學方程式的書寫，教師也要嚴格要求。在上課時，老師可以抽點同學在黑板上書寫氫氣和氧氣生成水的化學方程式，有的同學可能忘記寫反應條件，甚至有的同學沒有配平化學方程式。針對這些現象，老師在課堂上要集中講解，提醒同學們在書寫時要考慮反應條件，寫完之后要遵循質量守恒定律來檢查化學式是否配平。在學習酸堿中和反應時，酸和堿的反應實際上是氫氧根離子和氫離子的反應，可用離子式表達：即H++OH-=H2O，在教學過程中，要讓學生養成良好的書寫習慣，勤于書寫化學方程式，便于分析理解。

四、 適時總結，提高效果

初中化學用語相對集中，多而復雜，教師在各階段應該及時將學科內容進行規律性總結，幫助學生解除困惑，增強學生理解，從而提高教學效果。首先，學習化合價時，老師可以根據自身或前人的經驗總結出化合價的背誦口訣。如鉀鈉銀鋅正一價，鎂鈣鋇鋅正二價，銅一二鐵二三，鋁正三硅正四，氟氯溴碘負一價，氧硫通常負二價；負一氫氧硝酸根，負二碳酸硫酸根，正一價銨根等，把這些元素的化合價進行總結，可以讓學生明白化學式的書寫是有規律可循的，不僅能提高學生的積極性，還能方便學生快捷有序的記憶，隨時應用，并且也能讓學生明白掌握化合價，通過后續的學習就可用化學式表達自己學過的化學物質，增強學生的好奇心和學習的信心；第二，在學習化學式的書寫時，教師就需要進行總結，方便學生掌握。如單質一般直接用化學元素表示，一些由分子構成的氣態非金屬如氧氣，它的書寫方式為O2。書寫化合物時，一般遵循正價在前、負價在后的原則，根據化合價來確定原子個數。教師要將這些原則和規律進行總結然后傳授給學生，讓學生理解一般性原則，記住特殊個例；第三，在學習離子符號時，離子是失電子帶正電還是得電子帶負電，這是一個難點，教師要進行一定的總結。

化學用語是化學學習的重點，教師可以通過向同學們灌輸學習化學用語的目的來激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師要抓住知識點的本質，講解透徹，采用循序漸進的教學方式，引領學生一步步深入學習。教師要嚴格要求學生規范書寫化學用語，遵循化學式書寫原則，掌握技巧。學生的進步離不開教師規律性的總結，教師要結合自身教學經驗對化學用語中的一些規律進行總結，將復雜的問題簡單化，有利于學生深入地掌握知識要點。

作者單位 江蘇省南京市江寧區銅山中學

編輯 徐絨絨