讓活動“放養(yǎng)”語文教學(xué)

俞漪

新課改背景下，不少教育專家提出“知識放養(yǎng)”這一概念，旨在將學(xué)生從固定的課堂“圈養(yǎng)”中解放出來，通過實(shí)踐活動獲取知識、應(yīng)用知識，而少先隊(duì)活動為語文教學(xué)的“放養(yǎng)”開展拓展了一片新天地。語文教學(xué)與少先隊(duì)活動融合，可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

一、語文作文教學(xué)與少先隊(duì)活動融合

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的主要方式。但是由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和視野有限，不少學(xué)生在作文寫作中生搬硬套，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，這些問題的產(chǎn)生與學(xué)生缺乏寫作素材、缺乏生活經(jīng)歷有直接關(guān)系。而少先隊(duì)活動的開展，為學(xué)生提供了更多參與實(shí)踐、了解社會生活的機(jī)會，學(xué)生可以獲得更加豐富的寫作素材。

少先隊(duì)活動豐富多彩，而且有著很強(qiáng)的時效性。 觀看2015年9月3日舉行的抗戰(zhàn)大閱兵就為少先隊(duì)活動提供了時效性主體。組織學(xué)生觀看大閱兵視頻，并以大閱兵為契機(jī)組織了“七十年風(fēng)雨回顧”的愛國思想教育，在這項(xiàng)活動中，可以組織學(xué)生進(jìn)行作文比賽，以“抗戰(zhàn)勝利七十周年”為主題，結(jié)合學(xué)校的少先隊(duì)組織愛國活動。學(xué)生在親身參與活動的過程中，了解到不少課本中沒有的英雄事跡和歷史事件，而少先隊(duì)組織觀看的大閱兵視頻回放，更是鼓舞和激發(fā)了學(xué)生們的愛國熱情。在這樣的氛圍感召下，不少學(xué)生通過作文表達(dá)了對祖國的熱愛、對抗戰(zhàn)英雄的崇敬、對現(xiàn)在幸福生活的珍惜和感恩、對未來奮斗的暢想等。少先隊(duì)活動為學(xué)生提供了豐富的精神營養(yǎng)和寫作素材。

二、語文閱讀教學(xué)與少先隊(duì)活動融合

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。教師可以在學(xué)生的課內(nèi)閱讀范圍進(jìn)行指點(diǎn)，但是在信息爆炸的今天，對于學(xué)生課外閱讀范圍、閱讀質(zhì)量的把握則有所欠缺。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀和選擇能力，則成為閱讀教育的實(shí)施基礎(chǔ)。如果將閱讀與少先隊(duì)活動相結(jié)合，則能夠?qū)W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用。

每年的4月23日是世界讀書日，少先隊(duì)活動的開展可以以閱讀為主題，教師可以設(shè)計“讀書、薦書”活動，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，并將自己認(rèn)為有教益、有價值的書籍推薦給同學(xué)。這一活動的開展大大激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，語文教師可以利用這一活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇閱讀素材，組織學(xué)生討論什么樣的書是“好書”，增強(qiáng)學(xué)生對圖書的甄別能力。同時，教師還要鼓勵學(xué)生做好讀書筆記，組織學(xué)生交流讀書心得，而且要將這些活動的開展常態(tài)化。也就是說少先隊(duì)活動是一顆“火種”，語文教師要利用這顆“火種”點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的熱情，并切實(shí)促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量和少先隊(duì)活動質(zhì)量的提升。

三、語文實(shí)踐活動與少先隊(duì)活動的融合

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)不僅要滿足學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的需求，同時還要在教學(xué)活動中緊密結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生對語文知識的實(shí)際應(yīng)用能力，將語文知識轉(zhuǎn)化為語文技能。這就需要教師不斷更新教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語文實(shí)踐機(jī)會。語文實(shí)踐必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，教師也需要深刻領(lǐng)會陶行知先生提出了“教育即生活”的理念，為語文實(shí)踐活動的開展鋪路搭橋。

少先隊(duì)活動的開展同樣注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，兩者之間有著目標(biāo)一致性。語文實(shí)踐與少先隊(duì)活動相結(jié)合具有天然優(yōu)勢，能夠達(dá)到“知行合一”的活動效果。例如在“我是城市小主人”的少先隊(duì)活動中，學(xué)生們走出校園，在教師的組織下來到大街小巷，尋找各個門店招牌中的錯別字和用錯的拼音字母，以此提升城市文化形象。尋找錯別字與語文知識聯(lián)系密切，學(xué)生會利用已經(jīng)掌握的字、詞資源，與招牌匾額中的錯別字、錯拼音進(jìn)行對比，無形中增加了對錯別字、錯拼音的認(rèn)識，同時也提醒學(xué)生在未來的生活學(xué)習(xí)中不要出現(xiàn)此類錯誤。教師還可以組織學(xué)生以“錯別字錯拼音小醫(yī)生”為主題，將容易讀錯、寫錯的字詞和拼音進(jìn)行整理，并指出這些字詞、拼音為什么容易寫錯、用錯，使學(xué)生對錯別字錯拼音的產(chǎn)生原因有了更深刻的理解，在此基礎(chǔ)上制作出“錯別字”“錯拼音”提示卡，促使學(xué)生的書寫用字用拼音更加規(guī)范。

語文教學(xué)與少先隊(duì)活動的融合不能拘泥于形式上，不能為了活動而活動，兩者之間的融合應(yīng)該是自然的、生動的、相互促進(jìn)的。學(xué)生通過兩者之間的融合，能夠體會語文“放養(yǎng)”學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)語文實(shí)踐能力。而少先隊(duì)活動形式靈活，可以為學(xué)生提供豐富多彩的活動機(jī)會，在少先隊(duì)活動與語文教學(xué)的融合中，學(xué)生的語文視野和社會視野可以得到有效拓展。在少先隊(duì)活動“放養(yǎng)”語文教學(xué)，為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了嶄新的實(shí)踐途徑，同時也為語文教學(xué)改革開辟了一條探索之路。

作者單位 江蘇省南通開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

編輯 張曉楠