做有生命溫度的教師教育

文/ 白雪峰

做有生命溫度的教師教育

文/ 白雪峰

陽(yáng)光，溫暖而平靜，灑在大地上，帶來(lái)生命的溫度。有人說(shuō)：教育是培養(yǎng)未來(lái)的事業(yè)，是實(shí)現(xiàn)理想的事業(yè)，是一項(xiàng)有溫度的事業(yè)。我想說(shuō)，教師職后教育同樣是一項(xiàng)有溫度的事業(yè)。

白雪峰，中學(xué)高級(jí)教師，北京市特級(jí)教師。現(xiàn)任北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院副院長(zhǎng)兼任教師專業(yè)發(fā)展中心主任、總支委員、第三支部書(shū)記。北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院附屬學(xué)校數(shù)學(xué)名師工作室導(dǎo)師。

從教20余年，白雪峰獲得了全國(guó)百名優(yōu)秀班主任之星、北京市優(yōu)秀教師、北京市學(xué)科帶頭人和骨干教師、北京市“紫禁杯”班主任特等獎(jiǎng)、北京市“農(nóng)村教師研修工作站項(xiàng)目”優(yōu)秀指導(dǎo)教師、朝陽(yáng)教育勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒊?yáng)區(qū)優(yōu)秀青年知識(shí)分子和朝陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)崗位能手等榮譽(yù)稱號(hào)。他曾在全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。

有生命溫度的教師培訓(xùn)需要尊重的意識(shí)

大家都知道，不論開(kāi)展哪種培訓(xùn)都不可能脫離培訓(xùn)的對(duì)象。中小學(xué)教師是有著一定生活閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)的成年人，都有各自鮮活而獨(dú)特的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是80、90后的年輕教師，身處當(dāng)今這個(gè)信息化的多元學(xué)習(xí)時(shí)代，獲取知識(shí)或信息的途徑越來(lái)越多樣，他們每個(gè)人也都有著非常豐富的個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與多元化的學(xué)習(xí)心得。

因此，不論設(shè)計(jì)什么樣的培訓(xùn)內(nèi)容，不管利用怎樣的培訓(xùn)方式，培訓(xùn)要想取得效果，都要重視教師是培訓(xùn)的中心和主體這個(gè)最重要的問(wèn)題。培訓(xùn)者需要通過(guò)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種工具引導(dǎo)教師進(jìn)行思考，研討交流，參與監(jiān)測(cè)。培訓(xùn)者會(huì)為參與者分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供足夠的機(jī)會(huì)和空間，使參與者感到自己是受尊重的，自己的經(jīng)驗(yàn)是有價(jià)值的。這樣，在分享這些經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師會(huì)自然產(chǎn)生一種主人翁的感覺(jué)，建立起教育自信。同時(shí)，學(xué)習(xí)者不僅會(huì)對(duì)自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)重新進(jìn)行評(píng)價(jià)，整合自己多方面的知識(shí)，而且能夠從眾多人那里獲得啟示和靈感，在交流中生成新的知識(shí)和體驗(yàn)。

有生命溫度的教師培訓(xùn)需要堅(jiān)守的精神

人們常用“十年磨一劍”來(lái)形容劍客非同一般的潛心、專心和恒心，那豪爽英武之氣溢于行間。想一想，我們?yōu)檗r(nóng)村學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展所做的專項(xiàng)培訓(xùn)也歷經(jīng)了整整十年。這十年間，有多少專家、教師和牽手人，多少次奔赴農(nóng)村學(xué)校，做了多少次需求調(diào)研，上了多少節(jié)示范課、研究課，安排了多少次專家講座和指導(dǎo)，這些都可以計(jì)數(shù)。但在設(shè)計(jì)和實(shí)施這些活動(dòng)的過(guò)程中，飽含了多少對(duì)支持農(nóng)村學(xué)校干部和教師發(fā)展的熱情和真情卻是無(wú)法統(tǒng)計(jì)的，因?yàn)槟鞘且环N有生命溫度的真感情，感情是難以用數(shù)量來(lái)衡量的。雖然這真感情無(wú)法量化，但確實(shí)是可以溫暖他人的，就像那每一縷陽(yáng)光。

君不見(jiàn)，無(wú)論路途多么遙遠(yuǎn)，無(wú)論交通多么擁擠，無(wú)論環(huán)境多么惡劣，我們都是那樣的義無(wú)反顧，一頭牽手專家和骨干，一頭牽手學(xué)校和教師，頻繁穿梭于各個(gè)農(nóng)村學(xué)校之間，給他們送去陽(yáng)光般的溫暖。因?yàn)樽鲎詈玫慕處熃逃睦硐肟偰芟窕鹁嬉粯诱樟吝h(yuǎn)方的征途，喚醒自覺(jué)、啟迪智慧的理念總能像火種一樣點(diǎn)燃彼此心中的教育夢(mèng)想。

“十年之前，你不認(rèn)識(shí)我，我不屬于你；十年之后，我們是朋友，總可以問(wèn)候。”陳奕迅的歌聲里唱出的多像我與農(nóng)村學(xué)校，一次培訓(xùn)，一次指導(dǎo)，一次牽手，成了永遠(yuǎn)的朋友，砥礪前行。

有生命溫度的教師培訓(xùn)需要?jiǎng)?chuàng)新的勇氣

如何激活我們的教師培訓(xùn)課堂，讓教師培訓(xùn)靈動(dòng)精彩，充滿激情和生命張力呢？筆者認(rèn)為需要培訓(xùn)者具有勇于自我否定和不斷創(chuàng)新的勇氣。

動(dòng)起來(lái)讓理解更加深刻 在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者要善于不斷創(chuàng)設(shè)互動(dòng)時(shí)空，搭建分享平臺(tái)，真誠(chéng)激勵(lì)，耐心等待，使教師能夠真實(shí)操作，深度思考，充分交流。同時(shí)，要給每位參訓(xùn)者充分的空間，自由地發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，關(guān)鍵地方還要能提出質(zhì)疑或給予點(diǎn)撥。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師不僅可以獲得更多的信息，還有效地促進(jìn)了分享者（輸出者）的深度學(xué)習(xí)，達(dá)到了輸出促輸入的培訓(xùn)目的和學(xué)習(xí)效果。比如，在一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培訓(xùn)者展示了一張圖片：一個(gè)滴水的水龍頭，并提出問(wèn)題：從這張圖片你能想到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。就是這樣一張圖片加一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，就讓所有教師絞盡腦汁。大家團(tuán)隊(duì)合作，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，有的組織分工，有的上網(wǎng)搜索數(shù)據(jù)和圖片，有的進(jìn)行計(jì)算總結(jié)，有的繪制海報(bào)，有的撰寫(xiě)發(fā)言稿。一個(gè)多小時(shí)里，每個(gè)人全身心沉浸在學(xué)習(xí)之中，最后，大家各顯神通，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采和團(tuán)隊(duì)力量。這樣深刻的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)了教師對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的理解。

慢下來(lái)讓學(xué)習(xí)更加精彩 教育從來(lái)都是復(fù)雜、豐富、沉重和感人的。有人說(shuō)：教育是一種慢的藝術(shù)。在以教師為主體的參與式培訓(xùn)課堂上，同樣是一個(gè)幽雅而緩慢的過(guò)程。當(dāng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)被喚醒、學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，培訓(xùn)課堂上的一切就都會(huì)變成自然而然的學(xué)習(xí)過(guò)程。培訓(xùn)者就是要成為喚醒者和激發(fā)者。當(dāng)然，慢下來(lái)，不僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)行為，它體現(xiàn)了一種教學(xué)態(tài)度、一種教學(xué)思想，更是一個(gè)教師的教育價(jià)值取向的反映。筆者認(rèn)為，不論是培訓(xùn)教師還是一線教師，都要有一顆寬容贊賞的心靈，一份靜待花開(kāi)的心情，陪伴蝸牛散步，衷心為每個(gè)學(xué)習(xí)者的點(diǎn)滴成長(zhǎng)喝彩，過(guò)不了多久，就一定會(huì)諦聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。

讀出來(lái)讓視野更加開(kāi)放 正所謂開(kāi)卷有益，通過(guò)閱讀古今中外的教育名著，教師可以更加全面地理解教育，通過(guò)跨學(xué)科跨領(lǐng)域閱讀分享，可以建立更加開(kāi)放多元的教育視野，教育教學(xué)的思考也會(huì)更加深刻。當(dāng)下，如何做一個(gè)善教的老師？筆者認(rèn)為，我們不僅要通過(guò)培訓(xùn)獲得答案，更要從閱讀學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思中自己探尋答案。教師通過(guò)博覽群書(shū)，教育視野可以得到開(kāi)闊，教育境界也會(huì)得到提升。

朱永新老師說(shuō)：“我是一個(gè)行者，跋山涉水，在教育的路上，我的使命是探索，是發(fā)現(xiàn)，在人跡罕至的地方尋找風(fēng)景，我用生命去融化，去燃燒，使平凡流逝的歲月充滿春光。”筆者總是會(huì)被這樣近乎理想主義的言行所感動(dòng)，因?yàn)槲抑溃毢蠼處煹呐嘤?xùn)工作同樣需要艱辛跋涉才能探尋其本質(zhì)和規(guī)律，才能引領(lǐng)學(xué)校和教師充滿自信地行走在教育的路上。

來(lái)吧，啟程吧！讓我們豪邁地走在職后教師教育的大路上，做有生命溫度的教師教育。因?yàn)椋凶叩谋旧恚呀?jīng)充滿了無(wú)限的幸福！

（作者單位：北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院）