讓班主任隊伍走向最美
——北京教育學院朝陽分院附屬學校班主任隊伍建設紀實

文/沫 林

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讓班主任隊伍走向最美
——北京教育學院朝陽分院附屬學校班主任隊伍建設紀實

文/沫 林

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去年中考，在我校畢業生總平均分大幅度提升的同時，優秀率取得了近70%的好成績，多名學生升入市區示范校，多學科中考成績保持朝陽區普通中學領先優勢。近年來，我校以優異的辦學成績得到了老百姓的信任、同行的好評以及領導的肯定，被朝陽區教委評為“中考進步獎學校”“中考優秀獎學校”，成為眾多學子期盼和向往的求學之地，更是周圍百姓心中“成才教育”的優秀典范。

取得如此優秀成績離不開一個個優秀班集體的共同努力。而作為班級建設具體的策劃人和實施者的班主任，在學校發展過程中起著舉足輕重的作用。如何對班主任工作進行科學的管理，調動班主任的工作熱情，提高班主任的工作效率，是各學校發展過程中一個亟待解決的課題。因此，站在時代的高度對班主任隊伍現代管理機制的構建進行研究，具有重要的現實意義和長遠意義。

班主任是班級管理的核心，是班集體的組織者、教育者和領導者，是聯系各科教師的紐帶，是溝通學校與家庭、社會的橋梁。班主任的工作能力、業務水平、品德修養對優秀班集體的形成，對學生的人生觀、價值觀的影響，對學校的整體發展有著重要的作用。經過幾年系統的培訓和引導，我校一批責任心強、經驗豐富的中青年班主任正逐漸走向成熟，成了學校德育管理的中流砥柱。

價值引領，目標激勵——打造最美班主任成長的“正大劇場”

在課程改革的大潮面前，學校的一項根本任務就是傾其全力建設有利于教師發展、成長的良好環境，搭建能讓教師展示才華的寬闊平臺，尤其是要全力以赴地為班主任營造一個專業成長的“正大劇場”。

一所有品味的學校，應該彌漫著濃郁的人文氣息。我們積極以“最美教育”為引領，使教師角色定位在學校可持續發展主題上。在這種理念指導下，學校領導班子以“大局意識、協作意識、質量意識、效率意識”要求自己，從而引領班主任整體發展與提升。

對教師陽光般的“人文關懷”，就是在思想上與教師共鳴，就是對教師始終如一的“尊重、品讀、理解、激勵”。如“選拔”好班主任，從不因班主任隊伍的缺乏而采用“填充式”“拿來主義”的辦法，選拔的班主任工作要有熱情、有活力、有知識、有魄力。

開展班主任“和校長談自我發展規劃”互動交流，讓班主任全員參與制度生成、師生發展性評價方案的改革，對教師定期進行的身心健康輔導，學校領導從凝聚教師心力，提升教師思考力、學習力、執行力、合作力、創新力、發展力方面出發，做出了有益的嘗試，并取得顯著效果。

總之，培養最美班主任，我們堅持向內“挖潛培能”：一是開展班主任團隊教研活動，讓教師專業發展從“單干”走向“合作”，打造合作型、研究型班主任教師團隊；二是推進“班主任的素質及班集體的建設”主題研究實踐，對全體班主任進行科學有效的工作培訓，讓班主任學習各類教育法律法規知識、班級管理知識，并對班主任進行培訓考試等集體備課制度；三是開展班主任工作研討會，充分利用校內的德育資源進行班主任工作研討交流等多種形式的教師專業培訓；四是外界“智囊助力”：聘請教育專家、優秀班主任來校做報告，注重宣傳優秀班主任典型，舉行優秀班主任事跡報告會和成果展示會，選派骨干班主任到一些名校學習……如今我們的班主任工作已經走向自覺、主動的發展，他們對自己的專業發展重新思考、定位，并由此改變了他們的工作方式。

科學規劃，機制保障——搭建最美班主任成長的“夢想舞臺”

擁有職業理想的班主任才具有強烈的事業使命感、責任感、成就感。學校在班主任制定人生發展規劃過程中充當“顧問”的角色，引導班主任個人發展規劃與學校整體發展同步進行，要求班主任發展規劃不是寫在紙上、說在口頭，而是落實在行動中，做一份“真實、樸實、務實”的人生職業規劃。

學校切實關注各個年齡段班主任的困惑和困難，有針對性地幫助教師突破個人發展瓶頸。為不同職齡的班主任確定不同的發展目標。三年以下班主任教師發展目標為“明確要求，錘煉基本功”，三年以上班主任教師發展目標為“抓住機遇、促自身專業成長”，十年以上班主任教師發展目標為“正確處理家庭和事業的關系，提升職業幸福感”。

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課堂是班主任成長的生命場，課堂是班主任激情迸射的地方。“多層次、開放性、遞進性、全方位”的課堂研究體系的構建，是我校班主任專業成長的一大特色：個人研究課——老師們隨時隨地歡迎領導、師傅走進教室，共同提高業務水平；開放課——把家長、同事請進教室，讓大家感受教學氛圍，了解學生的課堂生活；名師展示課——給全校教師以專業的引領，不斷走向教師成長的最佳境界；同課異構課——相同內容多人上，一個專題多次上，讓教師在比較中反思。

績效考核，以校為本——創新最美班主任成長的“科學評價”

為實現學校管理的科學化、規范化、網絡化，形成公平、和諧、高效的評價機制，建立責、權、利有機結合的共同體制，學校開始重點建設班主任工作的科學評價體系。

努力創建溫馨幸福的“最美校園”，立足校本，培訓實踐相結合，打造“最美教師”和“最美學生”兩支隊伍。學校建立了以班級目標管理、學生行為動態考核為中心的班主任及班級工作的考評制度，將紀律、衛生、學習、黑板報、廣播操、升旗儀式、主題班會、班級競賽、好人好事、班主任計劃、總結、論文、個案、家訪記錄等內容納入考核范圍，依據相應的考核細則、考核辦法賦分，學期末計算出考核總分，優勝者依次確定為先進集體、先進個人，從而使班主任管理逐步走上有據可依、有章可循的規范化軌道。

學校把1-9年級劃分為四個學段，搭建九年四段閉合的教育體系，即1-3年級啟蒙段；4-5年級成長段；6-7年級提升段；8-9年級成才段。在班級管理、課堂教學中有效實施適合年齡段的德育策略，抓出實效性。

＞＞ 粉畫社團

學校圍繞“全面培養學生”“培養全面發展的人才”的培養目標，以“最美教育”為理念，為學生搭建了五個發展的平臺——勤學、品行、體藝、公益、環境，開展“美在勤學、美在品行、美在公益、美在體藝、美在環境”的“最美少年”評比，培養學生成為“智慧少年、自強少年、愛心少年、風采少年、藍天少年”。

學校秉持績效考核發展性原則、“三全”原則（即全員評價、全程評價、全面評價）、多元化原則、差異性原則、發展性評價和終結性評價相結合的原則，總結學校的優勢和不足，通過班主任自我評價、學生評價、家長評價、同事評價等方式做出實事求是的班主任績效評價，健全“嚴精細實”的評價體系，鼓勵班主任拔尖，形成吸引人才、穩定人才、培養人才的班主任用人機制，鼓勵全體教職工關心學校發展，實現自我發展、自我超越。

總之，無論是營造陽光、健康、高效、專業學習氛圍的“正大劇場”，還是搭建堅實、務實、樸實、高效成長規劃的“夢想舞臺”，學校都為班主任專業成長提供了發展土壤；而科學評價方案的出臺，為班主任專業成長營造出“公平、公正、和諧”的發展空間。打造最美班主任隊伍，我們構筑了班主任專業成長的“快車道”，不僅僅提升班主任專業發展，還改變著師生教與學的方式方法，促進著學生多元發展。