互動探究在高中物理教學中的運用

作為一名教師要培養學生良好的學習品質，除了應具備良好的師德，還要具有先進的教育思想和較高的教學水平?；犹骄糠绞揭蠼處煾鶕J知心理學的原理及構建主義學習理論來設計和運用教案。創造性地處理教材，努力策劃各種教學的情境，將學生放在互動探究的位置，讓學生通過自身的思考和活動來獲取知識。若干年來的探究和實踐。我在高中物理互動探究式教學方面總結了一些做法和經驗。有如下幾種。

1.激發學生的學習興趣

一個好的教學過程往往從一個引人入勝的問題開始。所以在教學中應該注意利用中學生好奇的心理特點，創設一個良好的學習氛圍，適時引入課題，激發興趣。例如，在講動量定理時，不只是口頭上說說為什么雞蛋掉在水泥地上會碎，而掉到海綿上卻不會碎的現象，而是將雞蛋舉到高處，使其落到水泥地上，或將雞蛋舉高落在海綿上來引入課題。

在物理教學中，要充分利用物理實驗的優勢。物理實驗具有真實、直觀、形象生動的特點，可以激發學生的求知欲，達到激發學生興趣，培養實驗能力的目的。

隨著時代的發展，教學手段也要不斷更新改變，要注重信息技術與學科教學的整合，運用多媒體進行輔助教學，使抽象概念形象化，使靜止的圖象活動起來，擴大學生的視聽效果。同時，以師生的互動探究方式，提高學生在課堂的參與程度。使學生感受到物理內容的時代信息。從而激發學生的學習興趣。

教師對教學內容深廣度的準確把握，也是激發學生學習興趣的一個重要因素。在物理教學中。教師要遵守“循序漸進，周期躍遷”的原則。教學上提出的任務。是要在不超越學生已有的知識水平和經驗總結的基礎上進行的，同時又要能促進學生知識的發展，從而使學生產生一種容易獲得知識的良好心理感受。在物理概念的教學中要注意概念理解的階段性。第一階段是概念形成階段：第二階段是對概念的量化和深層理解階段。因此，在教學中要注意對知識的深度和梯度的設置。例如，重力加速度的教學，首先在自由落體運動中對重力加速度下定義的過程，不作詳細的討論，但在萬有引力一節中，對萬有引力公式要進行較詳細的討論，使學生對重力加速度的理解更深刻。

2.確立學生學習的主體地位

教師要充分認識自己在教學活動中的角色。教學活動讓位于學習活動，教師要從獨裁者的角色過渡到伴奏者的角色，并且不要把主要任務理解為傳授知識，而是幫助學生去發現知識。教師不是知識的賜予者，而是教學活動的組織者、指導者、參與者，學生才是學習的真正主人。要把學習的主動權交給學生。讓學生參與到互動探究方式的教學中來，體驗成功。教師要充分調動學生互動探究的積極性，實現從“一言堂”到“群言堂”。從“被動接收”到“主動接收”的轉變。讓學生參與教學活動，充分表現自已的個性和才能。真正成為教學的參與者。

在課堂教學上。要發揚教學民主化的作風，營造輕松、愉悅、和諧的氛圍。教師要以平等的身份、民主的態度組織教學。要養成關心學生的態度和習慣。樹立學生為主體的意識。在教學中把學生放在主體的地位。對學生的點滴進步都要充分肯定。對他們學習中遇到的困難要熱心幫助、指導，以情育情，在師生間建立起和諧的關系。使學生親其師，信其道，樂于學習，愿意與教師合作，主動參與互動探究式教學。

3.淡化教師的權威觀及改變學生的學習習慣

傳統的課堂中經常出現的是，教師提出一個預先精心設計的問題，學生由于沒有相應的知識準備和心理準備，感到很突然，有時也感到無法解答，然后由老師一一道來，學生恍然大悟，久之久之，很容易形成教師的權威觀。過強的教師權威觀會挫傷學生的主動性。使學生形成依賴性，不利于師生的互動教學。學生通過互動探究，通過思考，已有了比較充分的知識準備和心理準備，對學習中存在的難點已有了初步的認識。這樣在課堂教學中容易形成學生積極參與互動探究的教學氣氛。有利于淡化教師的權威觀，促使學生成為學習的真正主人。

互動探究方式的教學。學生在課堂中做到有選擇地學習，有針對性地學習，從而提高了學習的效率，提高了學習的能力。更重要的是使學生參與到互動探究方式的教學中來。改變了過去教師講，學生聽，為知識而學習的被動方式。所以互動探究的教學方式可以促使學生學會學習，也可以培養學生的問題意識以及解決問題的能力。

責任編輯 潘孟良