護理倫理原則應用于輔導員工作芻議

張煌

摘 要：護理工作實踐對人的照護，即是對人和社會的善舉。輔導員工作也是對學生思想行為的照護幫助，在本質上有很多共同之處，把護理倫理應用于輔導員工作也是恰當的。因為從人道主義的視角看，它們都是關心他人、發揚人道的兩個職業。文章旨在通過詮釋例證闡明護理倫理四個原則如何應用于輔導員工作。

關鍵詞：尊重；身心傷害；有利；輔導員工作

中華人民共和國教育部第24號令指出，輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。這界定輔導員是為學生心理健康和行為規范做建議和服務的。這和護理工作一樣都是對較弱勢一方給予技術幫助和心理建設，那么已建構的護理倫理應用于輔導員工作也是可行的。

1 尊重原則應用于輔導員工作

尊重原則指的是尊重對方的自主權、隱私權、自主選擇權，使得對方按照個人意愿自我管理和自我決策。現在的學生依賴心理重，抗挫能力較弱，自我意識很強；物質生活豐富，精神世界空虛或被非主流信息充斥；內心脆弱，敢愛敢恨。[1]他們的內心更渴望獲得師長的尊重。

輔導員工作必須是建立在對方接受并確定自我管理和自我決策的基礎上的，而讓對方接受并認同，尊重對方人格是前提。[2]尊重學生人格主要體現在保護其身體健康權、隱私權等不被侵犯。學校應該設立網絡、微信等新媒體渠道，[3]在學生人格不被尊重時能及時反饋，以便讓以人為本的輔導員工作得到有效監督。絕不能有危害學生身體健康、辱罵學生的事情發生。學生在這樣充分被尊重的人文環境里，也會擁有更好的自我認知，而不會迫于來自輔導員的權威壓力，在行為和語言上不能體現自己內心真實想法，從而幫助其健康成長。

在學生成長道路上肯定離不開自己的諸多選擇，例如在擬定學習計劃、學生干部工作、社團等方面，輔導員應該為其做好分析權衡解釋工作，而且這個過程應該是客觀理性，輔導員應該充分理解尊重學生的選擇。

2 不傷害原則應用于輔導員工作

不傷害原則指的是在治療過程中不使對方身心受到傷害。作為學生思想政治教育工作的骨干力量和高校教師隊伍組成的輔導員，需要承擔和應對的工作量遠大于很多職業。除了完成規定數額的教學任務，還要做好眾多學生的管理工作。如此高負荷的工作量使得輔導員疲憊不堪。[5]在輔導員日常事務管理工作中，會遇到不少學生違反規章制度的情況。很多時候甚至學生違反了輔導員長期強調的注意事項，輔導員出于本能肯定會盛怒，因為自己的工作不被該生認可尊重，這就可能導致輔導員做出傷害學生心理和身體健康的事。可能會使用不恰當的語言訓斥該生甚至體罰，這就可能造成學生心理受到嚴重創傷。

護理工作很多都能直觀體現在護理對象身體康復，但是輔導員的很多工作效果體現在學生的內心。對于我們不能直觀感受的對象，認真謹慎是必須的。有學生因為輔導員開班會時說單親家庭子女人格不健全，就覺得輔導員在用自己的痛處做示范，把自己的傷口暴露在太陽下，從此對輔導員懷恨在心，覺得輔導員時刻針對自己。如果對這些問題能夠有效規避，就能避免學生二次傷害。

3 有利原則應用于輔導員工作

有利原則是指醫務人員的診治行為以保護病人的利益、促進病人健康、增進其幸福為目的。輔導員的工作應該有利于學生身體健康、有利于學生心理成長、有利于學生學習進步。把學生和家長關心的問題及時解決，把他們擔心的問題消滅在萌芽狀態。

越來越多的學生從小被家人溫室式養育，生怕自己的孩子被磕碰到，由此拒絕孩子從事體育鍛煉，這樣的后果是學生身體素質極低，無法高效完成學校的學習，經常因為生病請假耽誤課程。對于這樣的學生，輔導員應該幫助其制定健身鍛煉計劃，并督促其執行，不停幫助他們提高體質。有的學生上課時沒精神打瞌睡，到了下午晚上立馬生龍活虎，深入了解才知道，這部分同學喜歡晚上在宿舍用電腦看電視劇到深夜，除了會導致自己作息不規律，還影響了室友的休息。對于這樣的學生，輔導員應該幫助他們找出不規律作息的弊端，讓其牢固樹立科學合理作息的觀念，養成良好作息習慣。有的學生喜歡去酒吧吸煙喝酒度過空閑時間，有的時候宿醉回宿舍鬧事，造成極其惡劣的影響。對于這樣的學生，輔導員應該幫助其養成有益的放松習慣，例如閱讀名著，運動比賽等。

不少新生表面看起來成熟，但是內心對現實世界充滿了幻想，這樣的不成熟主要體現在缺乏抗挫抗打擊能力。在輔導員日常管理中，常遇到學生因為和對象感情出了問題就尋死覓活，不考慮沖動后的后果，不在乎家人朋友輔導員的擔心。這種時候，輔導員不能只是講道理規矩，而是換位思考，站在學生的角度，幫助同學豐富內心世界。還有同學對世界認識不夠，輕信了很多社會上的輕松貸低利息無抵押，盲目消費透支自己本不能支付的商品，結果因為這個貸款方利用恐嚇等暴力手段逼學生到期還款，由此發生了很多悲劇。類似這樣的心理不成熟行為發生，都需要輔導員在平時的交心談心中防微杜漸，很多時候進行心理干預，幫助其進行心理建設就能避免很多不利同學的事發生。

有同學表現出缺乏學習動機，明顯厭學，坐在課堂里兩眼發直，沒精打采，任憑任課老師如何調節氣氛，這部分同學仍舊不為所動。究其原因，就是學習態度不端正。對這種同學應該多跟他們談心交心，讓其認識到學習的重要性，盡可能快速端正其學習態度，點燃學習的激情。有的同學則表現在不會學，花了時間，努力了卻不見成績提高，這就是學習方法不科學，也可能是健康不佳無法保證高效學習。對于這部分同學，必須鼓勵他們的學習刻苦努力，有幫助其加強體育鍛煉，一起制定科學合理的方法，有利于學生成績的提高。

4 公正原則應用于輔導員工作

公正原則是指每一個人都具有平等、合理享受衛生資源或享有公平分配的權利。輔導員工作中同樣有很多方面需要體現公正原則，在評先選優時，就包含了領導公正、程序公正、互動公正、分配公正四個關鍵的公正。領導公正是輔導員組織建立的評審小組的過程和成員能堅持公正原則，在評選過程中能不依個人感情因素等影響評選公作結果，程序公正要求整個評選過程的每一個環節都是公開透明的。互動公正要求對每一個可參選對象宣講評選要求及注意事項，對評選每一環節都知曉。分配公正是指嚴格按照評選要求，把獎勵分配到獲選者。

獎勵是為了樹立標桿，激勵更多的同學向優秀看齊，使更多同學提高。在樹立正面典型的同時，我們也要關注學生有不良行為的矯正，做到處罰公正。有的同學觸犯了學校的規章制度，不能因為和他關系親疏等因素就縱容包庇，這樣的失職行為害人害己，不能讓犯錯學生得到警示，又不能讓其它同學引以為戒，更破壞了規章制度的公正。

參考文獻

[1]唐雪松，殷潤林.對創新高職高專輔導員工作的思考.國家教育行政學院學報[J].2007，04

[2]徐蕾.從關懷倫理的視角看高校女性輔導員的職業成長[J].2014，08

[3]謝志芳.從關懷倫理的視角看高校女性輔導員的職業成長[J].2012，11

[4]胡其圖.醫學院校輔導員倫理困惑與職業倦怠的調適.中國醫學倫理學[J].2007，02（24）