探討啟發式教學在《機械識圖》教學中的應用

劉艷紅

摘 要：根據任職教育的要求，針對學員自身的特點，從優化課堂教學情境、講究教學藝術、調動學員的主觀能動性幾個方面探討了啟發式教學在機械識圖教學中的應用。

關鍵詞：任職教育；啟發式；教學

1 引言

機械圖樣識讀是一門工程技術界的通用語言，是從事工程技術相關專業的學員必修的重要技術基礎課。而任職教育重在能力的培養，是以適應崗位任職為導向的專業技術教育，要求培養的學員不僅掌握先進科學技術和管理技術，還應當具備將這些技術應用于工作實踐的能力，這就對教學提出了更高的標準和要求。在機械圖樣識讀教學中，為了適應任職教育的要求，在教學方法的指導思想上，必須采用啟發式教學。啟發式教學的特點是調動學員的積極性和主動性，激發學員積極思考，融會貫通地掌握知識并發展智慧。

2 優化課堂教學情境 ，夯實啟發式教學的基礎

良好的課堂教學情境是啟發式教學的基礎。只有在良好的教學情境中，學員才能心情舒暢并全身心地投入學習，各抒己見，討論探究，積極思索。然而在一些軍校的課堂教學，往往講究整齊劃一，要求學員兩手放在膝蓋上、腰板挺直、目視前方聽課，回答問題時也是清一色的“到——我回答——回答完畢”，這樣的課堂看似井然有序，卻容易限制學員的思維，沒有了學員主動性的激發、積極性的調動。因此，我們追求的目標不是各項教學活動有條不紊、井然有序，我們要營造一個和諧平等、寬松民主的課堂教學環境。

（1）和諧平等。教員要從居高臨下的權威的位置上走下來，與學員形成平等交流的師生關系，平等不僅體現在人格上，而且在學術思想、認識、整理面前都要平等，把學員的權利還給學員。教員要信任、尊重、關心、愛護學員，學員也會熱愛、尊重教員，只有這樣，才能達到教學相長、團結合作、協調發展；

（2）寬松民主。教員要為學員營造一個寬松的民主的課堂教學環境，要誠心誠意地信任和鼓勵學員。學員只有在課堂教學中體驗到民主、尊重、信任、理解、寬容，同時受到鼓勵、指導、忠告和建議，才能激發內在動力，以極大的熱情，無所顧慮地投入到創造性地教學活動中。

3 講究教學藝術，做好啟發式教學的保證工作

課堂教學藝術是一種創造性的勞動，教員真正做到有道有招、授業有術、解惑有法，學員就能在輕松愉快的氛圍里學習知識，使其學習興趣在潛移默化中得以穩定和提高。語言是表達和交流思想感情、溝通信息、傳授知識的工具，它包括口頭語言，體態語言和書面語言。口頭語言要形象生動、風趣幽默，富有感染力、表現力和使聽者獲得知識及啟迪的藝術魅力。體態語言是教學中的無聲語言，體態即身體姿態，自然得體，表情親切，精神愉快，銳利的眼神和得當的手勢可以暗示強化教學效果，彌補有聲語言的不足。嫻熟的書面語言在制圖課上也很重要，瀟灑的板書和快速美觀的徒手繪圖能力既能使學員聚神而深受感染，又能使學員贊嘆而有衷敬佩。這樣的講解方式，即使全是教員在講，未必不是啟發式教學。相反，如果教員在課堂上只會呆板無味的語言，就會“言在此，而意在彼”，也就達不到預定的教學效果和教學目標。

另外教員要自信謙和，敬業愛崗，深鉆細研，認真備課，把握好重點難點，切忌照本宣科，努力創設氣氛熱烈、趣味盎然的學習情境，使師生情感得到升華，學習興趣得以鞏固。

4 調動學員的主觀能動性，做好啟發式教學的核心工作

啟發式教學的顯著特點是教員充分發揮自身的主導作用調動學員學習的主動性。“主動”以“主導”為前提，“主導”以“主動”為目的。這就要求教員講課要富有啟發性，既要講授知識，又要教分析和解決問題的方法，培養學員獲取知識以及將其應用于實際的能力。在制圖教學過程中，可以設置一些對比、多解的題目，例如在講解“零件表達方式的選擇”時，由于零件的表達方法比較多，對于同一個機件，可能有好幾種表達方法，但哪一種表達方式比較合適，這時教員就可以組織學員先回憶所學的各種表達方法（視圖、剖視圖、斷面圖、局部放大圖等其他表達方法），引導學員積極思考，提出多種不同的表達方案，然后組織他們互相討論，對這些方案進行分析比較，最后得到較好的表達方案，使學員靠自己動手、動腦、動口來獲得知識。

啟發式教學的提出是為了進一步改善教與學的關系，改革課堂教學結構。根據任職教育要求，有效進行啟發式教學，教員除要有啟發的意識，更重要的是要深入了解士官學員的知識背景和心理狀態。只有針對士官學員的特點，正確運用啟發式教學，才能更好的引導學員進行主動的、積極的、創造性的學習，掌握和運用學習方法，完成學習任務，促進學員專業課程素養的綜合發展。

參考文獻

[1]杜衛有.淺談啟發式教學在機械制圖教學中的應用[J].科技視野，2012，33.

[2]陳璟.淺談制圖教學的語言藝術[J].林區教學，2006，5