淺談思想政治課教學(xué)中如何融入情感教學(xué)

摘 要：在思想政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)傾注情感的感化、熏陶，以情動(dòng)人，以情導(dǎo)學(xué)，以情明理，以情導(dǎo)行，促使學(xué)生學(xué)會(huì)、用好思想政治課的知識(shí)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治課；教學(xué)效果；情感

中學(xué)生活潑好奇，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受教師的富有情趣的教學(xué)方式。如果教師在思想政治課的教學(xué)中傾注情感的感化、熏陶，往往能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下面，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和教改探索，談?wù)勎以谒枷胝握n教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)的做法與感悟。

1 以情激學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥。其二，重經(jīng)濟(jì)輕政治的社會(huì)影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來(lái)的”。在教學(xué)實(shí)踐中，我常常運(yùn)用“以情激學(xué)法”。

1、情感投資，以情動(dòng)人。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈。”我利用課余時(shí)間經(jīng)常深入到所任教的班級(jí)，像家人一樣噓寒問(wèn)暖，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、做游戲、拉家常、講故事。慢慢地，學(xué)生們把我當(dāng)成了知心朋友，有悄悄話也愿對(duì)我說(shuō)，發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)還請(qǐng)我當(dāng)評(píng)判。我的課，他們特別喜歡。這就是“親其師，信其道”！

2、真情實(shí)話，以情導(dǎo)學(xué)。我曾在黑板上寫(xiě)出“四有”兩個(gè)大字，微笑著問(wèn)其含義。當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出它的內(nèi)容時(shí)，我親切地說(shuō)：“同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)把自己培養(yǎng)成‘四有的社會(huì)主義建設(shè)者。但你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，是我們將要學(xué)習(xí)的思想政治課的內(nèi)容。”接著，我介紹了一些革命老前輩追求真理、赴湯蹈火投身革命的事跡。我又舉了個(gè)反面的例子：有個(gè)大學(xué)生，由于不關(guān)心政治，最后墮落成了一個(gè)偷書(shū)賊并殺了新華書(shū)店的營(yíng)業(yè)員，而被判處死刑。我提高聲音說(shuō)：“毛澤東同志指出，‘沒(méi)有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒(méi)有靈魂。你們看，學(xué)習(xí)思想政治課重要不重要哇？”學(xué)生們異口同聲：“重——要——”這就激發(fā)了他們對(duì)思想政治課的興趣。在課堂教學(xué)中，我不斷“升溫”，設(shè)法讓學(xué)生們一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

2 以情明理

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”課堂教學(xué)中，不管是講解概念還是闡述原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治課的濃厚興趣。

1、語(yǔ)言含情，講活知識(shí)。我堅(jiān)持以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫：或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來(lái)，使學(xué)生們的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。講到“祖國(guó)的治亂興衰，關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，我以悲憤的語(yǔ)調(diào)控訴當(dāng)年日本帝國(guó)主義屠殺南京30萬(wàn)同胞的暴行。“侵略者展開(kāi)殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng)，學(xué)生們個(gè)個(gè)繃緊小嘴，閃動(dòng)淚花。我點(diǎn)明了“落后會(huì)挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國(guó)屹立在東方！”我又興奮地講了祖國(guó)建設(shè)的偉大成就和我國(guó)在當(dāng)今世界上的地位。學(xué)生們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫(xiě)了“國(guó)恥我辱、國(guó)興我榮”八個(gè)字，讓學(xué)生們齊聲朗誦。

2、故事滲情，吸引學(xué)生。教材中，有的事例時(shí)間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如時(shí)傳祥，我用口頭和體態(tài)語(yǔ)言，生動(dòng)地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動(dòng)得學(xué)生嘖嘖稱贊。講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣(mài)血撫養(yǎng)兩個(gè)藏族孤兒。悲壯的語(yǔ)調(diào)、贊嘆的表情、形象的手勢(shì)象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們被這些事跡深深地感動(dòng)。我還從身邊找典型，增強(qiáng)學(xué)生們的親切感。如結(jié)合講“關(guān)心熱愛(ài)周?chē)娜恕保易咴L縣扶貧移民局，向?qū)W生們講述了縣級(jí)部門(mén)機(jī)關(guān)干部到基層參加精準(zhǔn)扶貧的事跡，還講了本校教職工捐資助學(xué)幫助偏遠(yuǎn)村小學(xué)的感人故事。最后我問(wèn)：“縣機(jī)關(guān)工作人員，還有學(xué)校的老師們值得不值得學(xué)習(xí)呀？”“值——得！”有的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就摸口袋，表示也要把零花錢(qián)捐出來(lái)，買(mǎi)文具送給貧困山區(qū)的小朋友。

3、教具育情，形情交融。我在課堂教學(xué)中注意選用教具，以增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。如講“祖國(guó)大好河山”，我展示了彩色大地圖，祖國(guó)地大物博、秀美山川、風(fēng)景名勝，一一躍然紙上。講“為人民服務(wù)”，用投影儀播放周總理的大幅畫(huà)像，那濃眉英姿、微笑神態(tài)，使學(xué)生感到了他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講“發(fā)揮艱苦奮斗精神”時(shí)，我把從學(xué)校食堂潲水桶里拾來(lái)的白生生的大塊饅頭擺上講臺(tái)，讓學(xué)生們背誦“鋤禾日當(dāng)午......”的詩(shī)句，并展開(kāi)討論。

3 以情導(dǎo)行

思想政治課的任務(wù)更重在提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。

1、言傳身教，以身示范。身教重于言教，如講“關(guān)心他人”時(shí)，我視學(xué)生為兒女，思想上鼓勵(lì)他們進(jìn)步，主動(dòng)當(dāng)他們?nèi)雸F(tuán)介紹人；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；晚自習(xí)后，還護(hù)送路遠(yuǎn)的學(xué)生回家。講“熱愛(ài)勞動(dòng)”，在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。學(xué)生們從我的行動(dòng)中懂得了如何理論聯(lián)系實(shí)際。

2、以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，我列舉大量事例，表明父母對(duì)子女的慈愛(ài)之情。背誦《游子吟》的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生們討論一下：“父母是怎樣關(guān)心自己的？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地述說(shuō)父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對(duì)自己的關(guān)心。我又問(wèn)：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來(lái)。一會(huì)兒后，有學(xué)生說(shuō)出了父母生日，但語(yǔ)氣還不大肯定。我嘆息道：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊！”我啟發(fā)大家：“想一想，怎樣報(bào)答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動(dòng)，一星期后向我匯報(bào)。”結(jié)果沒(méi)過(guò)三天，就有不少學(xué)生對(duì)我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂搿⑾匆路o爸爸做生日卡......

3、嚴(yán)中有情，端正學(xué)風(fēng)。動(dòng)之以情，不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評(píng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切。”一次，有兩個(gè)經(jīng)常調(diào)皮的學(xué)生在課堂上扮猴相、發(fā)怪音。課后，我把他們叫到辦公室，進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評(píng)，與他們一起學(xué)習(xí)關(guān)于“遵守紀(jì)律”的內(nèi)容，使他們明白“嚴(yán)是愛(ài)、縱是害、不管不問(wèn)能變壞”的道理。他們終于認(rèn)真地檢查了錯(cuò)誤。慢慢地，二人改掉了壞毛病，還爭(zhēng)著為班集體做好事。

在思想政治課教學(xué)中，融入情感教學(xué)，能促使學(xué)生學(xué)會(huì)、用好思想政治課的知識(shí)，這樣才會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷蕊.思想政治課情感教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)2008

[2]付明.情感教育在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的融入[J].課程教育研究.2015（31）

作者簡(jiǎn)介

李健（1973-），男，四川省南部縣，本科，漢族，四川省南部縣教研室，教研員，中學(xué)政治一級(jí)教師，研究方向：思想政治。