讓激情在漢語言文學課堂上綻放

劉明亮

摘 要：漢語言是我們的母語，因此在任何教育環節都需要對漢語言進行一定的重視，而黨校的教育以培養我國優秀的共產黨接班人為主，因此在黨校的教育章程中，理應加入漢語言文學這一科目進而使黨校的課程體系更具合理性和凝聚力。因此，將漢語言文學與新時代文化、思想相融合，然后全方位地安插進黨校的課程配置中，進而才能全面地促進黨員的德智體全面發展，為了使激情四射的漢語言文學全方位地融入到黨校的相關課程配置中，本文主要針對這一問題提出了一系列的建議，通過相關策略的合理執行，應該能使這一期許順利實現。

關鍵詞：激情；漢語言文學課堂；綻放

作為一名漢語言文學科目的教師，激情這一元素在教學之中是必不可少的，而這一元素也是我國漢語言的核心，通過在課堂之上合理地釋放漢語言中的激情元素，能夠使漢語言的課堂的更具生機與活力，而激情實際上與授課教師息息相關，換句話說，授課教師實際上是激情的一種傳播媒介，同時也是激情的產生媒介，因此漢語言文學科目相關教師自身的激情決定著漢語言文學這一科目的激情能否得到充分的釋放，所以為了達到這一終極教學目的，我們需要對激情的起源、產生以及具體的應用和投放有一個全方位的了解。

1 激情的重要性

情感是人類精神生活中最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。人的情感活動左右著精神世界的全部。美國著名心理學家和教育改革家羅杰斯認為，情感活動是心理整體機能的基礎和動力。“感人心者，莫先乎情。”“情到理方至，情阻則理難通。”這些至理名言都說明了只有動之以情，方能曉之以理。列寧曾指出：“沒有‘人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”可見，教師的激情對黨校學生的認知學習具有指導作用。

總之，教師講課特別需要有感情投入，該釋放激情時絕不可吝嗇。一次精彩的講授，除了要求內容的科學性之外，講授的藝術性也至關重要。講授者情緒是否飽滿，精神是否振奮，感情是否誠摯、濃烈，直接影響到教學的效果。

2 激情的來源

1.教師對教學事業的追求

教師的激情，源于對真理的熱愛，源于對職業的自豪感和工作責任心，源于對工作的執著追求以及對生活的愛憎態度。教師是“塑造人類靈魂的工程師”，是天底下最崇高的職業；三尺講臺是神圣的，是與真理同行的，是能出成就的，也是來之不易的。如果教師能體會到這些，就會體味到快樂與滿足，就會愛崗敬業并倍加珍惜，就會全心全意、滿腔熱忱地傾注于教學工作。

2.教師自身的自信力

教師的激情還出自于對自己的知識與能力的自信。如果教師平常注意主動學習教學理論，不斷提高專業素養，培養實踐能力，講究教學藝術，并且對自己準備的教學內容信心百倍，授課時也就自然能做到激情進發、繪聲繪色、生動有趣。因此，教師在講課前必須花費大量的精力和時間去調研黨校學生現有的水平、知識結構、興趣愛好，然后在此基礎上編寫出符合黨校學生實際的教案，并且將教學內容爛熟于心，在教學過程中就能做到脫稿講述，信心也必然倍增。相反，如果教師準備不充分，上課照本宣科，甚至對自己所要傳授給黨校學生的觀點都沒有把握，那必然閃爍其詞，斷斷續續，也就不可能酣暢淋漓，激情洋溢。

3 漢語言文學課堂上的激情培養

1.對現實的正視

教師團體作為課堂知識傳播的主體，其一言一行都會對課堂氛圍產生舉足輕重的影響，因此教師們應該注意自身的一言一行，以及言行舉止中所表現出的情感元素，從而使自身能夠將情感全方位地傾注到課堂教育中，而當今社會能夠對教師情感表達起到影響的事物有太多，這些事物在一定程度上影響著教師的心理，并且當今社會的誘惑也有太多，這些誘惑會動搖黨校學生們學習的恒心，因此，在多種誘因的驅使下，黨校學生們開始逐漸表露出厭倦學習的情緒。而改善方法有很多，如暫時回避、學會宣泄、培養幽默感、善于從光明的一面看問題、冥想等。

2.注重課前準備環節

課前準備對于黨校學生來說是一個必備的課堂學習環節，對相關課程的授課教師來說也是如此，而對于漢語言文學課堂中的授課教師來說也同樣有效。課前準備環節能夠讓教師放松自己的身心，進而能夠以一個較為輕松的姿態去面對接下來的教學活動，同時也能夠對準備不充分的課堂教育環節進行一定的鞏固，進而使自身的底氣更足，教學更具親和力。而這同樣也是漢語言文學課堂激情的實際起源的一部分，教師在此過程之中，緩解了自身的情緒和心里的芥蒂，才能夠全身心地投入到教學事業中，因此有些學校對這一環節重視程度不夠，這種做法是錯誤的，校方應鼓勵授課教師對進行類似課前準備這類的教學活動，以便于教師的激情能夠順利釋放到課堂之中。平時或課前，同事之間開些玩笑，亦可調節自己的情緒，增強應付現實生活中種種困難的能力，使人忘記不快，消除精神緊張、焦躁煩悶、憂郁沮喪等不良情緒。

3.站立式授課

受人人平等觀念的影響，受當今時代的整體趨勢所致，許多教師都喜歡追求和黨校學生的平等，同時也是出于使生理機能放松的全方位考慮，因此教師大多喜歡坐著授課，這一習慣久而久之就成為了一種弊病，很不利于教學的發展，時間久了，會使教師變得懶散，散漫，而這種負面情緒集中的態度很不利于授課。因此教師應站起來，抬頭挺胸，這也是我國教育界對于教師團體的基本要求，對于傳授漢語言文學這一我國的國語科目的教師團體來說更應是如此。這樣黨校學生也能夠從課堂中收獲應有的知識，從而達到自身知識水平的提升以及成熟化學習體系的構建的目的，進而從黨校學生、教師兩方面共同實現我國教育的進步。

4.從內心放開情緒

教師講課不應太過死板，上課沒有精氣神，毫無生氣，語速單一，語調重復，這樣的老師是無法取得黨校學生的認可的，校方同樣也不會認可這樣的老師，因為這樣的老師太過于機械化，形式化，以此模式教出來的黨校學生團隊也不會好到哪去。長此以往，課堂氛圍也會受到這些負面性頗為嚴重的影響。因此教師要懂得釋放自身的激情，將活力帶回課堂，這樣才能讓黨校學生從中感受到教師所表達的能量，教學才能得到改觀。

4 結束語

綜上所述，激情對于教師而言，對于文科教師而言，特別是對于漢語言文學的教師而言，是尤為關鍵的一個因素。它決定著教師的授課是否會具備生機與活力，它決定著教師是否會受黨校學生的歡迎，因此培養具備激情的漢語言文學教師有利于提升課堂的整體授課氛圍，有利于提升黨校學生學習漢語言文學的積極性和主動性，通吃還有利于促進我國教育事業的長遠發展。

參考文獻

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