淺析《室內裝飾構造》課程教學方法改革

摘 要：本文通過分析《室內裝飾構造》課程的目的與特點，和目前實際教學中遇到的問題及原因，再結合現在高職院校學生的特點。從教學內容、教學手段、教學組織等各方面進行探討，提出課程教學改革的方向，為提高教學質量提供參考和借鑒。

關鍵詞：課程；室內裝飾構造；教學方法；改革

1 課程的目的

《室內裝飾構造》是高職建筑裝飾工程技術專業的一門專業技能性較強的核心課程，著重于培養具有一定施工技術與基本專業技能的人才。此課程是建立在專業基礎課程的基礎上，使學生認識一些常見的材料及基本構造的做法，目的是為了讓學生讀懂專業的裝飾施工圖，運用一些規范、標準指導現場施工完成符合國家規定的高標準工程項目。

2 課程的特點

2.1 課程實踐性強

本課程的實踐性較強，教學內容與工程實際聯系緊密，教師所講都是工程項目中能見到的，以后學生在實際工作中也都能遇到。不像有的課程可能只有幾章是與實踐相結合，其余的都是理論基礎。而本課程每一章都能與實際工程相聯系，都是實際工程和圖紙中不可缺少的部分，所以要求學生掌握的知識會比較多和瑣碎。而且課程中的內容學生在有實訓條件允許的基礎上學生可以自己嘗試動手操作。

2.2 課程與市場聯系緊密

本課程與市場聯系緊密，市場上每年都有新材料不斷涌出，一些新型材料同時也有匹配的新構造方法。但目前教師所實用的教材和資料跟不上市場的變化，教師所講的都是最基本的材料和構造方法，并且這些構造方法也許在實際的工程中不在實用或者已經進行了改良。這種課程內容與市場發展的緊密聯系，導致教師很難跟上市場的發展，學生感覺學校所學不能滿足實際工作需求。

2.3 課程內容枯燥

課程按照不同的使用部位和功能可以分為樓地面構造、墻面構造、頂棚構造、門窗構造、隔墻及配件、建筑外部裝飾構造等，這些內容都是在講構造方法步驟和材料特性，還有國家的強制標準，驗收規定等，更多的是讓學生記住這些枯燥的步驟和一些數據要求。這很容易讓學生厭學，如何把這些枯燥的內容變得有趣、如何保證學生掌握裝飾構造方面的理論知識、如何提高學生的實踐技能是教師必須面對的問題。

3 課程教學改革方向

3.1 加強實訓室建設

在以前的教學過程中，學生反映課程內容枯燥，教師普遍認為是課程性質的原因，自己也試圖通過充分的備課，增加課件里的圖片和視頻資料等等，希望能調動學生對這門課的積極性。但這樣做并沒有達到預期的效果，大部分學生終究對課程提不起興趣。在多媒體教室上專業課，采用的教學方法有限，老師講課，學生被動的聽課，而高職院校學生上課的專注力差，尤其是內容枯燥的課程，通過老師講解、多媒體課件、視頻資料等手段演示構造做法，學生只能通過觀看而無法動手參與，難免會缺乏興趣。為了激發學生興趣，有些教師會帶學生到實際工地去參觀，工地由于考慮到安全性問題，教師一次只能帶幾個學生，分批進入工地。教師能找到合適的，看到大部分構造做法的工地并不是一件容易的事情，也許這次去只能看到吊頂工程，再過一段時間才能看到其他工程，可是學生的課程是有計劃和安排的，等不到這個工程的其他項目。但是如果自己學校有一個實訓室，課程的每一種構造做法都能展示出來，那教師就不用帶領學生去工地參觀，可以大大減少教師的工作量。如果實訓室還能達到，學生可以自己動手操作，效果肯定有所不同。雖然高職學生對理論的學習可能缺乏興趣，但他們的動手能力還是很強，要想從根本上調動學生的興趣，還要加強學校的實訓條件和設備的建設。

3.2 加強教師工程實習

考慮到這門課程的特點，如果教師只是在學校教書，只通過從資料和書籍中獲得新的知識是很難滿足這門課的需求。課程與實踐和市場的緊密結合，決定了教師要經常從實際工程中學習，學習認識新材料和新的施工工藝，這樣在教學中所講的內容才是學生走向工作崗位所需的東西。如果教師長時間不接觸實際工程，是很難不與社會脫軌的，其實在高職院校工作的很多年輕教師已經意識到了這一點，也在努力向學校申請下工地鍛煉的機會和時間，但由于學校的一些制度和教師的工作量問題，教師工地實習只能利用假期時間，如果真的想從一個工程上學到東西，是必須跟著工程從頭到尾走一邊的，工裝的室內裝修工程從開始到結束最少也要半年或者一年時間，就假期的一個月或二個月時間是遠遠不夠的。就算是以前非常有經驗的教師，讓他五年不與實際項目接觸，只在學校教書，也肯定會被社會淘汰的。因為這門課程或者說這門專業就是與實際生活緊密結合的，所以加強教師的實習是非常的重要，沒有與時俱進的教師又怎么能培養出高標準的學生呢？

3.3 結合高職學生的特點合理組織安排教學

目前高職學校的生源主要來自初中和高中的畢業生，招生門檻和分數低，不是實現擇優錄取的原則，而且生源的質量是不斷的降低。面對這種情況，教師的課程組織和安排顯得尤其重要。一方面我們要使學生對這門課程感興趣，不能讓學生感覺有難度，要把復雜的東西簡單化，有些實在難理解又不好講，以后工作不常用的知識點可以略講或者不講。另一方面，上課的形式方面也要多樣化，因為一種上課形式會讓這些本來就沒有耐心的學生感覺課題更枯燥，所以這門課應采用多種形式的上課方式，可以先在多媒體教室上課，再去構造展示教室或者帶學生去工地，如學校有實訓工廠，還可以帶著學生親自動手操作一下，這樣學生肯定會對這門課程增加興趣，同時教學質量也能有所提升。

作為一名高職院校的教師，我們必須結合課程的實際特點和學生的實際情況，對我們講授的內容和講授對象做出正確的分析。制定出一套合理的教學內容和教學方法，最大限度的讓學生快樂的學習，并學到在以后工作中真正能用到的內容。

參考文獻

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作者簡介

王云菲（1984-），女，河南洛陽，碩士研究生，助教，沈陽建筑大學，濟源職業技術學院建筑工程系，研究方向：環境藝術設計室內設計方向。