高職院校要適應高端技術技能人才培養的需求

呂汀

1 高端技術技能人才

所謂高端技術技能人才，是指在具體的生產、工作崗位上通過運用專業技能、知識、經驗等完成特定工藝流程操作并生產出特定產品的職業群體。高技能人才的勝任能力在很大程度上決定著產品的質量和生產效率，同時他們作為現代企業生存和發展的基礎，擔負著企業技術改造創新，將科技成果轉化、應用的關鍵作用，占據我國就業大軍的相當比例，因而成為我國經濟發展的支柱力量。

隨著“互聯網+”和“中國制造2025”等政策紅利的不斷釋放，企業對網絡技術人才的需求正呈快速上升趨勢，互聯網、金融、電子機械等領域的高端人才早已供不應求。受人才結構和布局不盡合理、人才資源開發投入不足等問題的困擾，高端人才緊缺在中國是一個普遍現象。企業在招聘“新常態”下對高端人才的需求仍然旺盛。

例如電信行業，隨著4G的發展，它將會帶動整個中國發展從低端加工生產走向自主研發高技術附加值的一個轉型。這里面對IT技術人才的需求很大。雖然我們國內高校每年有大批量的軟件學院畢業的學生，但是他們技術基礎不扎實，動手能力差，眼界也不夠開闊，他們能夠成為合格的軟件公司開發人員起碼需要再花一年時間去調整學習。

電信行業對高端IT人才的需求可以分以下幾個方向：

1）4G網絡硬件平臺研發人才；

2）4G網絡建設優化實施人才；

3）4G終端研究人才；

4）4G網絡計費/業務支撐平臺軟件開發人才；

5）4G網絡應用內容開發人才。

2 高職教育是培養高端技術技能人才的主戰場

高職教育與普通高等教育的區別在于高職教育培養的人才屬于技能運用型人才，即能把理論知識運用于實際的生產、服務第一線的高素質人才。而高端技能型人才的提出是教育部副部長魯昕在2011年6月《在高等職業教育引領職業教育科學發展戰略研討班的講話》中提出的對高等職業教育人才培養目標的最新定位。這是相對于中等職業學校重點培養技能型人才而言的，也是對高職教育前瞻性目標的定位。

高職教育人才培養目標從2004年提出的培養“高技能人才”到2005年的培養“高素質技能型人才”再到2011年的培養“高端技能型專門人才”的演變，與我國不同時期經濟社會發展對人才的需求相輔相成。目前我國正處在經濟轉型期，加快經濟發展方式的轉變、經濟結構的優化整合、傳統產業的優化升級、現代制造業向高端邁進、緩解就業結構性矛盾等等因素都迫切要求要有數量充足、結構合理、能滿足經濟社會發展需求的大批高端技能型人才。

北京市教育委員會關于開展高端技術技能人才貫通培養試驗的通知【京教職成〔2015〕5號】中強調，堅持立德樹人、全面發展，深化職業教育教學改革，探索實施素質教育的新途徑；對接首都經濟社會發展和產業轉型升級需要，改革專業設置，調整教學計劃，全面加強校企合作，培養高端技術技能人才；提升職業院校辦學水平和教育質量，增強職業教育對首都經濟社會發展的貢獻力和影響力。

所以，高職教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，其主要任務就是培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技術技能型專門人才。即要求畢業生具備用復雜、先進、尖端的技術技能去解決生產、建設、服務、管理工作中的實際問題的知識和能力。

3 高端技術技能人才對高職院校畢業生的要求

當今我國經濟社會的快速發展對高職畢業生提出的新要求是：具有職業道德、職業技能、就業創業能力及綜合職業素養的高素質全面發展的高端技術技能人才。這就要求學生不但要學好專業知識與技能，還要具備主動適應社會和自學提高的能力。而學生具備這種綜合素質的必要前提條件，就是學生必須具有較強的自主學習意識，即學生要在認清社會、認清自我的基礎上，制定切實可行的學習目標，積極主動地提高自己的綜合素質，以適應社會需要和自我發展需要。

同時，面對培養高端技術技能人才的需求，高職院校應該使專業設置專而精，使學生清楚所學專業在畢業后能從事的職業或崗位，消除專業陌生感。高職院校必須注重實踐教學，提高學生的動手操作能力。針對專業所處行業的環境，設置虛擬工作環境，增強實踐教學應用性。加大校企結合力度，有針對性地擴大實訓機會，提高學生對專業知識的掌握能力。企業非常注重員工的職業素質，具有良好職業素質的畢業生就職空間廣闊。高職院校應著重提高在校學生的綜合素養，重視學生的職業道德教育，培養學生正確的價值觀。

4 高職學院的應對策略

為了適應首都高端技術技能人才培養，職業院校在課程教學策略方面需要做調整。以五年制高職教育為例，由于是招收初中畢業生，以前是降低基礎文化課的學時和課程標準，強調“實用、夠用”為主。這顯然不能滿足高端技術技能人才培養的要求，其后續發展動力儲備不足。所以在前兩年的基礎文化課教育中，需要整合先進高中課程體系，開展通識教育和大學先修課程。同時更加注重學生的整體素質提高。要培育和踐行社會主義核心價值觀，提升學生的人文素養、科學素養、健康素養；增強學生創新精神、實踐能力和社會責任感；培養學生國際交往能力和可持續發展能力。在專業教育方面，課程瞄準高精尖產業人才需求，通過與國內外高水平大學、國際大型企業的合作聯合培養，共同制定人才培養方案和計劃，努力培養國際化、高水平、創新型、復合型人才。在教學手段上，實施啟發式、參與式、討論式、探究式等教學改革，充分激發學生的學習興趣，切實增強學生自主學習能力。

職業院校的學生雖然經過系統化的專業學習，學習和領悟能力較強，但實際操作能力還需要再加強。要想盡快達到企業的需求，“訂單培養”是一個很好的方式。例如城市軌道交通運營設備檢修的高端技能人才現在還處于緊缺狀態。這方面，可以通過“訂單培養”，企業和學校在教材選用、課程設置和師資上高度融合，保證學生學到“真功夫”。在課程設置方面，以電動列車駕駛為例，列車駕駛員不僅要學會基本駕駛技能，還要掌握特殊路段駕駛技能，在列車遇到故障時還要有能力實施救援。校企雙方會首先列出該項工作的關鍵工作任務，接著做教學培訓標準，最后形成具體的課程設置，保證學生在學校就能學到實際工作中需要的各種技能。

現今地鐵運營中應用的智能化裝備集成度越來越高，要求地鐵運營人員了解多項工作流程和技能。另外，地鐵運營工作環境是開放性的、多變性的，乘客對地鐵服務水平的要求也在不斷提高，這就需要地鐵運營人員不僅擁有工作技能，還要有靈活的頭腦和應變能力，因此，復合型地鐵運營人才今后會更搶手。

“訂單培養”方式有兩種形式。一種是入學時就采用訂單培養，另一種是畢業前進行訂單培養。前一種周期長，但系統性、針對性強，可以進行人才儲備。后一種周期短，見效快，實用性強。

5 深化教育教學改革，著力提升學生面向未來的核心競爭力

1.基礎文化課程整合先進高中課程體系，開展通識教育和大學先修課程，培育和踐行社會主義核心價值觀，提升學生的人文素養、科學素養、健康素養，增強學生創新精神、實踐能力和社會責任感。

2.專業教育課程瞄準高精尖產業人才需求，與企業聯合，共同制定人才培養方案和計劃，培養國際化、高水平、創新型、復合型人才。

3.全方位推動教學組織、教學方法、教育科研、教學評價、教學資源開發利用創新，推行小班化教學及選課制，實施啟發式、參與式、討論式、探究式等教學改革，充分激發學生學習興趣，切實增強學生自主學習能力。

4. 培養模式上要主動順應教育信息化發展新趨勢，加強教學信息化建設，為學生提供遠程學習與移動學習平臺。匯聚與整合海量網絡學習資源，完善在線學習和教學管理平臺，探索具有全球視野的高端技術技能人才培養的新路子。