講究解題方法，提升解題能力

◇　江蘇　薛學(xué)民

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講究解題方法，提升解題能力

◇江蘇薛學(xué)民

解題教學(xué)是課堂教學(xué)至關(guān)重要的組成環(huán)節(jié),是查漏補缺、強化鞏固知識,發(fā)展學(xué)生思維,提升學(xué)生能力的重要途徑．縱觀當(dāng)前物理解題教學(xué)現(xiàn)狀,我們常常會發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生在解物理習(xí)題過程中由于解題方法運用不當(dāng),從而導(dǎo)致解題出現(xiàn)錯誤,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．對此,筆者結(jié)合具體實例,對高中物理解題中常用的思想方法進行分析,以期提高教學(xué)成效．

1　善用隔離法,出奇制勝

隔離法主要指在一個系統(tǒng)中,直接將某一部分物體隔離出來,并單獨對其受力情況和運動情況進行深入分析和研究的一種解題方法．在高中物理解題教學(xué)中,教師要結(jié)合具體的物理問題,靈活巧妙地滲透隔離法,幫助學(xué)生快速攻破物理難題,提高學(xué)生的解題效率．

圖1

圖2

①

②

設(shè)2物體與斜面間動摩擦因數(shù)分別為μA、μB, 則

FfA=μAFNA=μAmAgcosα,

③

FfB=μBFNB=μBmBgcosα.

④

聯(lián)立式①～④可得

FT=mAg(sinα-μAcosα),

μA=tanα, μB=tanα.

由此可見,當(dāng)μA=μB=tanα?xí)r,繩子上的彈力FT=0,當(dāng)μA≠μB時,繩子上一定有彈力嗎?

我們知道繩子只能產(chǎn)生拉力．當(dāng)彈力存在時,應(yīng)有FT≥0,即

μAtanα.

故只有當(dāng)μA<μB時,繩子上才有彈力．

2　巧借圖象法,形象直觀

物理圖象法是指借助圖象形象直觀地描述物理量之間的內(nèi)在函數(shù)關(guān)系和物理情景．圖象法是解決物理問題的重要方法之一,其解題步驟一般是先將物理問題抽象為物理模型,然后再將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,分析各自變量與因變量之間的函數(shù)關(guān)系,畫出圖象,進而對問題進行求解．高中物理常見圖象眾多,如v-t圖象、運動情境圖象、交流電圖象等.在高中物理解題教學(xué)中,教師要結(jié)合具體的物理習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運用圖象法進行求解,以使物理過程更加形象直觀、清晰明了,幫助學(xué)生明確解題思路,避免復(fù)雜運算過程,提升學(xué)生觀察問題、分析問題以及解決問題的能力．

圖3

3　嘗試假設(shè)法,合理推導(dǎo)

假設(shè)法是指在分析物理量或物理變化過程時,在不違背原題已知條件的基礎(chǔ)上,對問題提出假設(shè),然后根據(jù)假設(shè)進行合情推理分析,論證假設(shè)的正確性,進而探求出其內(nèi)在變化規(guī)律和本質(zhì)屬性．假設(shè)法的巧妙運用,往往可以幫助學(xué)生排除思維盲點,突破思維障礙,幫助學(xué)生找到最佳解題之道．在高中物理解題教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生大膽假設(shè),合理推導(dǎo),找出有效的解題路徑,使問題得以輕松求解,進而不斷發(fā)展學(xué)生思維能力和推理能力．

圖4

A大小為10N,方向向左;

B大小為10N,方向向右;

C大小為12N,方向向左;

D大小為12N,方向向右

圖5

如圖5所示,假設(shè)甲、乙2物本共同沿水平方向運動,則由牛頓第二定律可得

Ff2=(m1+m2)a,

Ff2=μ2FN2=μ2(m1+m2)g.

聯(lián)立可得a=5m·s-2.

可求得甲所受的摩擦力

Ff1=m1a=10N.

因為甲、乙間最大靜摩擦力

Ff=μ1m1g=12N, Ff>Ff1.

因此假設(shè)成立,甲所受的摩擦力為10N,方向向左,故選項A正確．

總之,在高中物理解題教學(xué)中,教師要重視解題思想方法的有效滲透,幫助學(xué)生掌握解題技巧,提高學(xué)生解題效率．

江蘇省阜寧中學(xué))