淺談初中物理實驗教學實踐

王占虎

摘 要：學生接觸、學習物理課程議案是從初中階段開始的；因此，初中是學習物理非常重要的階段。物理課程的學習其中很重要的一部分是實驗學習與操作。探討教師應該如何通過物理實驗教學方法，才能取得有效的教學成果。

關鍵詞：初中物理；實驗；教學實踐

現代的教育理念倡導學生是教學活動的主體，教師應把課堂還給學生；在教學過程中，要想取得理想的教學效果，應加強師生之間的互動，而實驗課堂教學就是師生互動一種非常有效的交流方式。所以如何提高實驗課堂教學的技巧，是一個值得思考的問題。以下是本人根據多年教學經驗總結出的一些個人看法和建議，供讀者參考。

一、注重課本實驗的演示

在物理教科書中，每一個概念、理論的提出，都會以實驗的形式加以表述或是證明。因此，物理實驗是物理教學中不可或缺的內容。對于初中物理來說，教師應該在條件允許的前提下，盡量向學生演示實驗，讓學生直觀地感受和觀察。通常，物理實驗的演示有兩種方式，虛擬演示和實地演示。對于虛擬演示，通常是指不能親自操作的，只能通過其他手段模擬或類比的實驗。在初中物理教學中，最常用的方法是動畫模擬。教師運用電化教學方式，將物理實驗或者物理現象以動畫的形式演示給學生，讓學生在不能實踐操作的情況下了解物理現象和本質。實地演示則是教師直接用實驗儀器給學生演示，實驗過程中教師可以和學生實時互動，達到更好的教學效果。

二、設計各種問題，讓學生自行設計方案

在實驗課上，教師要盡量讓學生去思考、發散思維，并讓學生勤動手，自己做實驗，加強對課本理論知識的鞏固和對自然規律的認識，激起學生探索、求知的欲望。其中，設計問題向學生提問是一個很重要的手段。學生因此會引發思考，并盡力想解決方案。

例如，在講浮力這一課時，教師可以向學生先行提問：“如何將一個砝碼放入水盆中而不下沉？”這個問題提出后，很容易調動學生的積極性，大家都想拿出自己的解決方案。但是，影響浮力大小的因素還沒有講解，所以學生就處于一種想解決問題又沒有方法的狀態；學生的求知欲就被激發了出來，就會認真聽講。在教師講完影響浮力的因素和浮力的利用之后，可以讓學生再來回顧課前教師提出的問題，可想而知學生便會通過這節課的學習，找到方法，同時學生對本節課內容的理解也會更加透徹。接著這節課，下節物理課教師可以讓學生直接在實驗室里動手操作，證明自己方案的可行性。同時選出優秀的方案，讓學生與其他學生分享，從而使所有學生都可以在學到知識的同時互相分享，共同進步。

三、加強實驗習題訓練

實驗課注重讓學生動手動腦的同時，也要緊緊與應試要求接軌，從而使學生的學習實力很好地以書面成績的形式得到印證。所以，在課后教師應加強學生的習題訓練。每個習題都有它要考查的知識點。教師在選取習題時，應當挑選有實際應用背景或以真實的物理現象為依據的問題，從而將課堂教學與實際生活結合在一起，讓學生可以真正地學會運用學到的知識解決實際的問題。在習題訓練中，教師不但要注意培養、訓練學生的理論知識和解題技能，還要注意習題解答的方法和過程訓練，加強學生對物理解題規律的總結，使學生能夠在考試中可以舉一反三、觸類旁通。

綜上所述，物理實驗課堂教學需要師生相互合作、共同動手、動腦操作，加強課后習題訓練，才能取得理想的教學效果。

參考文獻：

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編輯 薛直艷