試分析利于師生共同進步的語文綜合性學習課程資源的開發和利用

付郁櫻

摘 要： 語文綜合性學習是對以往過于依賴書本教學的語文學習的一種反思和突破，將語文當做培養學生綜合素質的基礎，培養學生能夠應對今后學習的基本素質。本文通過對有利于師生共同進步的初中階段語文綜合性學歷課程資源的開發利用進行初步探討，研究在這一改革過程中需要加以重視的部分，并提出一些可行建議。

關鍵詞： 初中語文 綜合性學習 課程資源

語文綜合性學習是當前語文教學改革的重要方向和內容，其目的在于改變語文教學相對封閉的狀態，改變以課本為唯一課程資源的狀況，使語文教學從灌輸式轉向互動式。《語文課程標準》，綜合性學習需要將語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動緊密結合作為重點，全面培養學生的文化素養，為學生的人格塑造奠定良好基礎。

一、語文綜合性學習強調師生共同進步的重要性

綜合性學習強調學習的自主性與合作性，要充分重視并調動學生主動學習、主動參與的自主性；注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力，由學生自行設計和組織活動，培養學生合作意識與能力；提倡跨學科學習，用其他課程知識促進學生對語文知識的理解和運用，用語文知識幫助學生更好地學習其他課程。

語文綜合性學習對學生的培養提出了較高要求，加上初中生活潑好動，注意力容易被其他事物分散，且逐漸進入心理上的叛逆期，因此需要初中語文教師具有較高的教學水平，能夠有效吸引學生集中精神聽講，有效地將語文課程與其他課程相銜接，互為參照；具有較豐富的心理學與管理學知識，能夠有效引導學生按照教學安排參與和組織各項活動，確保教學計劃能夠正常開展，培養學生健康向上的精神面貌。這就需要同樣重視教師的培養。

二、服務初中師生的課程資源的開發與利用途徑

（一）網絡資源的開發與利用

網絡極大地豐富了語文教學的素材類型與資料來源，不僅使教學材料的收集更加快捷，而且為我們整合原創性的教學資源提供了有力工具。通過互聯網資源應用，能夠為語文教學制作與教材配套的視頻、音頻材料，如漫畫、動畫、微電影、視頻講座、網上博物館，等等；利用網絡社區搭建教育者聯絡溝通的平臺，能夠使全國乃至全世界的教育工作者實現教學經驗的實時交流，其存在本身，就是一個取之不盡用之不竭的資源庫存；結合初中生好奇心旺盛、易于接受新鮮事物的特點，可以通過媒體工具向他們展示古今中外各種文物古跡、自然風光、國家興衰變遷、英雄人物與事跡，等等，激發他們的求知欲望。

（二）游戲（實踐）資源的開發與利用

從當前社會初中學生愛好網絡游戲的現實可以看出游戲對學生的吸引力。教學工作完全可以且應當大力發揮游戲的吸引力，達到“寓教于樂”的目的。本文所指游戲資源，既包括普遍意義上的電腦游戲，又包括以課外實踐為主要內容的社會實踐活動。人教版初中語文教材中，不乏《化石吟》、《看云識天氣》（七年級上）、《馬》（七年級下）、《大雁歸來》（八年級下）、《雨說》（九年級上）這樣的自然實踐內容；也有《安塞腰鼓》（七年級下）、《中國石拱橋》、《蘇州園林》（八年級上）這樣的社會實踐內容，可以從中開展各式各樣的實踐活動，開闊學生眼界，豐富學生學識。同樣，可以借鑒網絡游戲形式，開發面向初中學生的電腦游戲，將課本內容融入游戲過程，培養學生開動腦筋解決問題和互相協作的精神和能力。

（三）課本資源的開發與利用

針對我國目前的社會現實，教學工作仍然需要落實到學生的考試與升學當中，因此，各類課程資源的開發，都必須立足于課程本身，而不能信馬由韁，隨意選擇。除上述課程資源開發途徑外，學生教材本身也是一個需要深入挖掘的資源選項。人教版初中語文教材的課程大致可以劃分為古文詩詞、生活與常識、科普知識、名家名篇等類型，在這些課文背后，是極其豐富的背景知識，講好這些背景知識，能夠大大提高學生的文化素養，助力學生個性成長，受益終身。

需要注意的是，上述三種課程資源的開發與利用，雖然最終目的是為了學生，但為了保證各種資源能夠切實發揮預期作用，都必須事先對語文教師進行相應培訓和提高，甚至需要教師親身參與到這些資源的開發過程當中，把他們在教學過程中掌握的第一手經驗和學生的需求投入開發理念之中，確保各種教學資源的開發工作“接地氣”，避免出現閉門造車、空中樓閣的局面。這就需要各地政府和教育部門大力支持教師質量提升工程，通過種種方式，逐步提升教師隊伍整體水平。

百年大計，教育為本。初中生正處在個性逐漸形成并固定的重要階段，在這一階段開展語文綜合性學習，有利于幫助學生形成健康向上的世界觀、人生觀與價值觀，為今后的學業和人生奠定良好基礎。做好綜合性學習課程資源的開發與利用，能夠為實現這一目標提供有力支撐，值得政府、社會、學校三方共同努力，積極投入和參與，推動這項工程深入開展。

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