普通高校通識課程設置的研究

摘要：目前，我國很多高校普遍開展了通識課程教育，但是在開展的過程中，沒有從教學理念和課程設置上積極進行規定，導致開展的通識課程形同虛設。在現階段的教學中，一方面通識課程教學理論的重要性不斷被肯定；另一方面則是通識課程在實踐的過程中不斷被教育者忽視，難以培養學生的創新能力。這種自相矛盾的現狀，使得通識課程教學設置不完善，教學方法也不到位。現本文就簡要提出了幾點課程設置的基本策略，以為高校通識課程的發展貢獻自身微薄的力量。

關鍵詞：通識教育；課程設置；普通高校；課程研究

一、在課程設置中加大人文類和藝術類課程的比例

通識課程教育的理念不只針對于某一專門的領域，而是涵蓋了對人才培養的整個過程。這樣高校在開展通識課程的過程中，就應該加強學生人文類和藝術類知識的培養，以培養全面的人才。

首先是高校積極轉變自身的教學理念，把通識課程教學提高到一個重要的位置。一方面高校應完善教育部規定的科目內容，然后再進行多樣化的課程設置；另一方面是高校加大資金投入，為通識課程教育提供教學素材和教具，更好地促進教學開展。此外是在加大人文類和藝術類課程比例的過程中，高校應該根據學生的興趣，鼓勵學生自主選擇人文類和藝術類課程。在師資力量方面，學校應該聘請專門的人文和藝術教師，以為課程的多樣化開展打下基礎。

二、實施通識課程選修制，提高學生自由選擇的能力

隨著新課改的不斷實施，學生在教學過程中的主體地位不斷體現。這樣學校在進行通識課程設置的過程中，就應該尊重學生自身的選擇，做到以學生為本，更好地實現對學生興趣和身心的發展。而且大學生正處于人生發展的關鍵時期，世界觀、人生觀和價值觀等都趨于成熟，自主性也不斷顯現，尤其需要教師在教學過程中的關注。

在實施通識課程選修制的過程中，首先高校應該加大通識課程選修的數量，提高課程所占的比例。這樣學校就可以在學生掌握必須知識的基礎上，對課程的選修內容進行調整。在開展選修課程之前，學校最好能先對學生做一個問卷調查，全面了解學生的學習興趣和方向。當然在開展選修的過程中，可以專題的形式供學生選擇，實現選修課程在功能上的多樣化。此外通識教育課程在教學中占有重要的地位，在實施選修課的過程中，也應該逐步提高選修課所占的學分，真正發揮通識教育選修課的作用。這樣高校就應該進行明文規定，以條文的形式進行學分規定，在最大程度上保障學生自身的權利。

三、積極開發校本課程，開展非正式通識課程教學

大學生的業余時間較多，不僅受到學校的影響，還受到了社會實踐活動、團體活動，甚至宿舍活動等的影響。這樣學校在開發校本課程的過程中，就應該積極從大學生的自身生活進行挖掘，以更好地促進非正式通識課程教學的開展。現階段大學生對宿舍的利用主要體現在衛生檢查和安全檢查上，開展的宿舍指導類內容較少。為此高校可以借鑒國外成功大學的做法，采取多樣化的非正式通識課程開展形式，以完善課程體系。一方面高校應該根據自身的物質環境和人文環境展開通識課程教育。高校可從自身的校園文化建設入手，改善校園環境，加強學生團隊之間的建設。在完善校園建設的過程中，營造出濃厚的學習氛圍，充分發揮學生的主動性。另一方面高校可進一步鼓勵學生開展多樣化的社團活動，雖說現階段高校的社團活動數量較多，但覆蓋面依然不夠，尤其是一些受眾較小的活動。這樣教師可帶領學生利用業余時間積極參加社會實踐，豐富學生的社會生活，以促進非正式通識課程的開展。

四、調整課程內容設置，加深內容的深度和廣度

通識課程是一門綜合性和基礎性的課程，涉及到的內容較多，再加上現代社會信息發展的速度較快，各種各樣的信息充斥在學生的生活和學習中。為此，高校在開展課程設置時，應該考慮到課程內容的深度和廣度，做到對學生人格和能力的雙重培養。

首先是高校重視課程內容的綜合性，注重打破學科之間的界限、這樣教師在進行通識課程教學的過程中，就應該從學生的生活經驗入手，積極開展情景教學，以使學生接受更多有益信息和知識。其次是在開展有深度的課程教學內容時，教師可鼓勵學生自主讀書，尤其是一些經典書籍，使學生從閱讀的素材中找到元知識，尋找出自身的答案，真正在通識課程教學的過程中做到“授人以魚不如授人以漁”。最后是教師應注重通過通識課程的內容設置，提高學生的個人能力和綜合素質。當然學生能力和素質的提高是一個長期的過程，需要的是自主學習的推動力。

五、結語

綜上所述，通識課程教育的最終目的在于促進學生在智力、體力、道德等方面的全面發展，這樣高校在開展通識課程的過程中，就應該認識到課程的重要性和必要性，積極轉變自身的觀念；而在課程設置時，應該充分考慮學校的現狀和學生的知識儲備，并在融入時代元素的前提下，更好地開展課程，促進學生的發展。

【參考文獻】

[1]馮英.近二十年來我國大學通識教育課程研究綜述[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012（01）：54-57.

[2]賈冬.論普通高校公共音樂教育中課程的“通識”屬性[J].漯河職業技術學院學報，2011（01）：128-130.

作者簡介：張冬秀（1980.01～）女，漢族，遼寧沈陽，學歷研究生，沈陽大學文法學院講師。研究方向：教育理論。