中職計算機基礎教學心得

雷英

摘 要：中職計算機基礎教學要從專業需求出發，選取合理的教學內容，并在教學實施過程中體現以學生為主體，進行因材施教。

關鍵詞：中職計算機基礎教學；教學內容；教學實施

現在計算機已廣泛地應用于各行各業，社會對計算機各方面、各層次人才的需求也日益增長。計算機的發展帶動了計算機教育的普及，在中職學校各個專業普遍開設了計算機基礎方面的課程。我校計算機基礎方面的課程主要有計算機應用基礎和五筆漢字錄入這兩門課程。下面我就結合自己對這兩門課程多年的教學經驗來談談中職計算機基礎教學方面的心得體會。

首先，對于教材中教學內容的選取要結合課時安排、專業特點、就業方向等實際情況。比如，雖然我校每個專業都開設有計算機應用基礎這門課程，但由于專業不同，那么每個專業的課時多少、具體開設的時間和對學生學習掌握的要求都是不同的。所以，在老師開始教授這門課前，就要從以上因素考慮備課，制訂科學合理、切實可行的教學計劃。比如，我校大多數專業是在一年級開設計算機應用基礎這門課程，但周課時有4節的也有3節或2節的，那么，具體在教學內容的選取和安排上就各不相同了。對于計算機專業來說，因同時還開設有計算機硬件、計算機網絡和計算機多媒體等方面的課程，所以，計算機應用基礎這門課程的教學內容只選取Windows操作系統、Word、Excel和Powerpoint這四部分內容即可。對于非計算機專業來說，因為學校給這門課程安排的學時本來就少，所以更要緊密結合專業特點和需求考慮教學內容的選取。對于會計專業來說，辦公軟件和計算機網絡基礎是必學的內容，特別是Excel和專業技能結合緊密，這部分是教學重點。而對于美容美發專業，除學習基本的辦公軟件的操作使用外，還要重點學習應用于形象設計、照片處理方面的軟件操作，如Photoshop。對于客戶信息服務專業的學生來說，使用計算機進行溝通、展示的技能是他們學習的重點。所以，漢字錄入和辦公軟件這兩部分內容是教學的重點。總之，對于中職計算機基礎教學，原則上是培養學生對計算機的基本操作使用能力及學生在自己本專業中應用計算機的能力，選取的教學內容一定要與本專業相聯系，以實用為主，少而精。如學習Word等辦公軟件是非常必要的，且要保證實用，又要保證夠用。Windows操作系統這一章節的內容，對于非計算機專業的學生來說，只要學會管理文件就可以了，而其他理論知識，可以少開或完全不開設。

教學內容選取好后，在每個內容的具體教學實施過程中要結合學生的認知規律、興趣特點等實際情況，采用有效的教學方法、合理的教學步驟。例如，在學習五筆漢字編碼這一節內容時，在此之前，學生已上了多節識記字根的課，識記字根對于學生來說是枯燥乏味的，但對于五筆的學習來說是關鍵基礎。在學生對字根的識記有了一定的基礎，就要適時地開始學習漢字的編碼錄入了。因為只有當學生能用五筆輸入法輸入漢字時，他才能真正感受到學習這門課的實際意義所在，對自己學習這門課也有了初步的肯定，為以后的學習堅定了信心，也有了進一步的學習動力。在學習五筆漢字編碼時，對于單字根漢字，即鍵名漢字和成字字根，只需把編碼規則；講給學生，然后學生在打字軟件上練習即可。只要學生知道編碼規則和如何錄入就可以了，緊接著就可以學習多字根漢字（鍵外漢字）的編碼錄入了。在講五筆編碼規則時，要把握住一個規則，五筆編碼的全碼長度為四。所以，鍵外字的編碼規則可以先簡化為“第一字根碼+第二字根碼+第三字根碼+末字根碼”。拆字原則在此也不必講，學生自然而然會按漢字的書寫順序拆分漢字。然后就可以讓學生嘗試用五筆錄入自己和同學的姓名了，而不是在打字軟件中練習。之所以這樣做，是因為學生對錄入自己的姓名更感興趣、有很強的嘗試欲望，而對打字練習軟件中錄入的漢字學生幾乎沒有學習熱情和感情。因為姓名是和自己聯系最緊密的漢字。而且，每位學生總會先錄入自己的姓名，然后錄入和自己關系不錯的同學的姓名，進而完成全班同學姓名的錄入，在整個錄入學習過程中，學生之間可以很好地合作交流，教師只需對學生遇到的個別不會錄入的字做出指導即可。在姓名的錄入過程中，學生必然會遇到需加打識別碼的漢字，這便引出了識別碼這一新的教學難點內容。學生也會遇到漢字拆分的問題，這時，就是講解漢字拆分原則的最佳時機。比如，在學習Excel公式計算這一節內容時，我沒有先給學生講解、演示正確的計算方法，而是布置計算任務，放手讓學生嘗試完成計算。學生能想到的、用的方法一般有兩種：一種是先手動計算（用計算器）好后，把計算好的結果數值直接填到對應的單元格；另一種方法是直接引用單元格里的數值進行計算。就計算結果來看，這兩種方法都能計算出正確的結果，但這兩種方法都是錯誤的。我在學生完成計算后，和學生一起比較探討學生用到的這兩種方法，然后我演示、講解正確的方法。通過這樣一個親自嘗試、比較探究的過程，學生對正確的計算方法就會有一個深刻的認識，學習掌握起來也水到渠成。其實這個教學過程是通過讓學生先“犯錯”而減少了學生以后“犯錯”的幾率。

總之，中職計算機基礎教學要緊密結合專業特點，以培養學生計算機的實際操作應用能力為目標。教師要選取適用、實用、夠用的教學內容，在教學實施過程中結合學生的實際情況，采用有效的教學方法、合理的教學步驟，保證計算機基礎教學的有效性。

參考文獻：

戴婧.淺議中職計算機基礎教學改革[J].電腦知識與技術，2010（15）.

編輯 薄躍華