提高高中英語(yǔ)課堂實(shí)效性研究

張群

摘 要：素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，使得高中英語(yǔ)課堂教學(xué)與從前相比也有了很大的變化。如何在新課程改革的背景下提高高中英語(yǔ)課堂的實(shí)效性成為一個(gè)重要的問(wèn)題。多年從事英語(yǔ)教學(xué)方面的工作，試結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：課程改革；高中英語(yǔ)；師生關(guān)系；學(xué)練結(jié)合

實(shí)效性是衡量課程質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著新世紀(jì)素質(zhì)教育的發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)的改革，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，不再以老師在黑板上進(jìn)行板書式教學(xué)，學(xué)生在書桌上枯燥地記錄筆記的傳統(tǒng)模式為主。而是主張發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的能力。新課改的不斷推進(jìn)使得英語(yǔ)教學(xué)模式更加多元化，優(yōu)秀課和示范課層出不窮。英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，一方面，教師將教學(xué)內(nèi)容層層設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出不同的形式，并且內(nèi)容豐富，能引起學(xué)生很大的興趣；另一方面，這些形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)模式固然能夠引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，但是這樣的課堂教學(xué)是否抓住了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是否將教學(xué)目標(biāo)所要求的知識(shí)量充分展現(xiàn)給學(xué)生？作者認(rèn)為，課堂教學(xué)形式的多樣化是必然的，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性體現(xiàn)的是既能夠保證課堂教學(xué)氛圍的活躍、學(xué)生積極的態(tài)度，又能保證學(xué)生在課堂上能夠熟練地掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容與知識(shí)。但是，眾所周知，在新課程改革下，同樣面臨著高考的壓力，這種應(yīng)試教育因素的存在對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生了阻礙。但是此問(wèn)題必須引起足夠的重視，下面，筆者將從具體的方面對(duì)如何提高高中英語(yǔ)課堂的實(shí)效性展開(kāi)論述。

一、建立和諧平等的師生關(guān)系

和諧、平等的師生關(guān)系的建立是提高高中英語(yǔ)課堂實(shí)效性的前提。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度一貫都是害怕、畏懼的，這樣的態(tài)度極大地妨礙了師生之間的互動(dòng)交流。素質(zhì)教育提倡教師除了向?qū)W生傳授基本的專業(yè)知識(shí)外，還必須向?qū)W生傳授書本以外的知識(shí)，答疑解惑、激發(fā)創(chuàng)造力。教師在知識(shí)面及存儲(chǔ)量上遠(yuǎn)比學(xué)生大的多。所以，和諧、平等的師生關(guān)系能夠創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地與學(xué)生交流溝通、尊重學(xué)生、耐心地回答學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣，和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生帶著對(duì)老師的尊重與喜愛(ài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、建立輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，不能僅僅局限于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須通過(guò)組織學(xué)生相互交流提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而這種語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)，必須創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)后，并沒(méi)有給學(xué)生主動(dòng)翻譯英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而是教師自己去翻譯，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境可以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，比如，教師可以利用實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)模擬，或者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演及語(yǔ)言實(shí)踐，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有戲劇性的情節(jié)內(nèi)容。引用本文作者的一個(gè)教學(xué)案例，該教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了學(xué)案教學(xué)，分組練習(xí)教案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言的練習(xí)，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增減內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明了方向，教材是知識(shí)的載體和依據(jù)，教師是知識(shí)傳輸?shù)闹匾d體。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了按照大綱要求設(shè)計(jì)外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)附加的知識(shí)。教師認(rèn)真?zhèn)湔n，將重點(diǎn)和難點(diǎn)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)方法，減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

從古至今“因材施教”一直被提倡，但是在教育界真正做到這一點(diǎn)的教師少之又少。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師為了提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，在充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的前提下，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的興趣、綜合素質(zhì)水平設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有上進(jìn)心、缺乏興趣、容易灰心的學(xué)生應(yīng)多加關(guān)注，分析其落后的原因，并積極鼓勵(lì)，創(chuàng)造性地讓這類學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

四、為了提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，必須有計(jì)劃地給學(xué)生布置作業(yè)，做到學(xué)練結(jié)合

雖然，現(xiàn)在的教育提倡減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，適量的課后作業(yè)是非常有效的。但是，教學(xué)作業(yè)的設(shè)置不能像應(yīng)試教育那樣嚴(yán)重超出學(xué)生所能承受的范圍，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)效性教學(xué)作業(yè)的布置，遵循簡(jiǎn)潔、適用和開(kāi)放的原則。

綜上所述，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)效性的提高非常重要。從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)揮再到師生之間的互動(dòng)與交流，都有效地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提高。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要不斷地探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注不同學(xué)生在不同階段的發(fā)展，使高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、全面、有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

吳克紅.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高[J].教育實(shí)踐與研究，2009（1）.

編輯 李建軍