基于合作學習在初中英語教學中應用的探索

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基于合作學習在初中英語教學中應用的探索

摘要：合作學習是初中英語 《新課標》的基本要求之一，是初中英語教學改革的重要體現。英語合作學習就是在英語教學過程中，通過借助各種教學手段，加強各個教學主體之間的互動與配合，激發學生的求知欲，進而提升學習效果的教學實踐活動。它使師生之間、學生之間的互動活動有機融合，實現由雙邊活動向多邊互動的轉化，以濃厚課堂的學習氛圍，大面積提升學生的英語綜合素質。

關鍵詞：合作學習；聽力教學；口語教學；閱讀教學

合作是一種方式，又是一種品質。英語合作學習不僅能打破傳統的課堂模式，提高學生的專業素質，而且，在與他人相互交流的過程中，又可以提升學生的交際能力與合作意識，同時，還可以提升學生樂于助人的道德素質。

1　合作學習在初中英語聽力教學中的應用

傳統聽力課的基本模式一般表現為：教師在講臺上反復播放聽力材料，學生則在下面被動地聽材料并完成相關的練習題，之后教師核對答案。這種單調的教學模式很容易使學生產生厭煩情緒進而喪失學習興趣。而合作學習方式的引入避免了傳統教學模式的弊端，它從根本上實現了學生由機器到主人的角色轉變，激發了學生的學習主動性。

英語聽力教學的合作學習應按以下步驟進行：首先，讓學生明確學習要求、要完成的聽力任務；第二，將學生分成若干個人數適中的異質小組；第三，播放聽力錄音—小組內討論—彼此交換意見—整理問題答案；第四，小組代表依次發言—公布各自小組答案—組間討論；第五，教師重新播放聽力錄音—學生再聽—教師公布問題答案；最后，教師做總結性評價，肯定優點，指出不足，提出改進措施。

2　合作學習在初中英語口語教學中的應用

口語交流是英語教學中重要的一部分。初中英語 《新課標》要求初中學生在口語方面應該能夠對所給話題發表自己的看法、觀點，并提出意見、建議。在合作小組成員構成方面，可根據具體情況經常變換組內伙伴。長期固定的合作伙伴難免使學生之間可供交流的話題單一，因此在初中英語口語課堂中，教師可以采用靈活的分組方式，使學生不斷變換搭檔，這樣可以大大提升學生對課堂的參與度。口語訓練的話題資料來源有很多，如教材中的精典片段、教師用書上的適練內容或者學生練習冊中的可選擇話題等。同時，口語訓練的方式也可以別具一格，求異求新，如對話朗讀、即興問答、口頭作文、角色扮演、小型辯論賽等。在訓練過程中，為了自己小組的榮謄，每個組員都會積極發揮自己的語言能力。

當然，教師除了采取多變的訓練方式外，還應該正確發揮教師的引導作用，給予學生正確的引導。

3　合作學習在初中英語閱讀教學中的應用

英語閱讀是初中英語教學的基本目標。為更好地實現這一目標，最佳途徑之一就是引入合作學習機制，即在教師的精心策劃和指導下，將學生按一定的標準分成多個合作小組，以交流的方式完成所分配的閱讀任務。在彼此交流的過程中，學生不僅鍛煉和提高了自己的英語閱讀能力，同時還培養了同學間合作的意識和品質，可謂一舉兩得。

初中英語合作學習是初中英語教學改革的又一突破，實踐證明，它在優化初中英語教學方法、提高初中英語教學質量方面具有不可替代的作用，因而深受廣大師生的歡迎。但教學改革不可能盡善盡美，很可能還存在著這樣或那樣的不足，如個別學生合作觀念或合作意識差、合作能力不夠、合作不到位等。因此，作為教師不僅要能夠熟練地傳授專業知識，同時還要有意識地教會學生掌握必要的社交技能。這也是所有英語教師今后需要進一步努力的問題。

參考文獻

[1]林琦云.合作學習在初中英語閱讀教學中的應用[D].福建：閩南師范大學，2013.

[2]蘇嬌.合作學習在初中英語教學中的應用 [D].陜西：延安大學，2014.

061001滄州師范學院外國語學院崔建偉胡萍遲振峰元平

基金項目：滄州市社會科學發展研究課題，課題批準號：2016044