關于高職院校化工類專業實踐教學探討

彭芳++曹曉鋒

摘 要：實踐教學被譽為高職院校的重中之重，特別是化工類專業而言，實踐教學帶來的現實意義更關鍵。本文將通過實踐教學的意義、現狀及存在的問題，提出今后改革的具體措施，為今后高職院校做好化工類專業的實踐教學活動奠定基礎，實現培養高素質、高技能化工人才的目標。

關鍵詞：高職院校；化工類；專業實踐

一、概述

我國的經濟并在不斷發展，高素質、高技能的專業人才成為社會發展的剛性需求，特別是對化工類專業來說更是如此，一位高中生如何能在高職院校中得到歷練，順利轉變為化工類專業的高素質、高技能人才，成為高職院校現階段解決實踐教學問題的關鍵所在，也是化工類教育工作者應當擔起的重任。

（一）高職院校化工類專業的實踐教學意義

近幾年，我國的生產過程又過去的勞動密集型產業，逐漸向技術密集型產業轉變，科技含量在不斷發展，新型的裝備也得到廣泛應用，面對越來越高的信息化程度，我國對于一線的專業技術人員的素質和技能提出了更高的要求。這也給高職院校提出了新的教學要求，要為社會輸送綜合素質更高的人才，培養學生盡早樹立創新思維意識。

（二）實踐教學在高職院校化工類專業中的現狀

現階段，我國的高職院校的教學設備，無論是從種類、規格亦或是現代化程度上，都存在較大差距，教學設備滯后、經費投入有限等嚴重制約了實踐教學的正常發展。此外，我國也出臺了相關的法律法規，明確規定了對于一些高精尖的設備，企業往往制定嚴格的操作程序，學生即便到企業實習，也很難接觸到這類設備，這些因素對于高職院校培養高精尖人才形成嚴重的制約因素。

二、高職院校化工類專業實踐教學面臨的問題

（一）實踐教學所占課程比例較小

很多高職院校將化工類專業課程中的理論部分作為教學的主要內容，占用大量的時間用于講授理論課程，而真正的實踐教學卻所占課程比例較小，加之高職院校的學生有大量的時間實習，在校學習的時間少，這樣就無形中將實踐教學的部分削弱更多，甚至有部分高職院校將實踐教學課程忽略。

（二）實踐教學模式不合理

現階段的高職院校往往按照高中或本科的教學模式開展課程教學，他們將教學時間花在了驗證公式或某些理論上，學生在實踐操作中大多是按照規定完成實驗，很少有自己發揮想象具體操作的時候，很多實踐教學甚至流于形式，起不到應有的教學效果。

（三）實踐教學方法不當

實踐教學課程中，教師會機械地講授具體的操作流程及注意事項，學生只要在旁邊按照步驟按部就班完成即可，毫無自己的創意，甚至有時教師會將實驗過程通過視頻等形式播放給學生，讓學生觀看實驗過程，而沒有實際動手操作的機會，剝奪了學生主動參與實驗的權利。

（四）教師本身實踐經驗不足

高職院校不斷擴招的當下，教師也是通過擴招的高學歷人才，這些人才看似學士很高，但是實際的教學經驗及動手能力較弱，因此在教學過程中，往往由于缺乏經驗，無法發揮出實踐教學的效果，有的學生甚至會因為教師講授的內容過于理論化，而失去學習的興趣，這樣培養出的學生很難被用人單位所認可。

三、高職院校化工類專業實踐教學的改革措施

（一）完善實踐性教學體系

高職院校的管理層要首先明確培養高素質、高技能人才的重要性，從根本上明確教學目標，要將理論知識與實踐教學相結合，為社會輸送更多專業技術人才。在教學環節，要不斷強化理論聯系實際的作用，培養學生全面的能力，不僅掌握扎實的理論知識，更要具備實踐能力。在制定教學體系時，要將實踐能力作為其中的重要環節，全面、系統地優化和完善教學體系，建立能夠培養學生對接企業實踐性與現代性相結合的教學體系。

（二）實訓條件的建設

首先，高職院校可以與企業開展校企合作的模式，為了培養學生的動手實踐能力，讓學生到企業中進行實訓，將理論知識與實踐操作有機結合，達到理論知識與實踐操作的統一。其次，要將企業的文化及崗位規范等內容作為實踐教學的一部分，為學生營造逼真的生產情境，讓學生通過實訓便熟悉企業工作的生產環境及工藝流程，幫助學生盡早適應工作崗位。

（三）轉變教學方法及手段

高職院校要轉變教學方法，不再將教學重點放在知識系統的重構上，而是應當將更多的專業知識應用到具體的職業領域中來，提高學生的職業素養，有效利用現代化手段，調動起學生的積極性和創造性，引導學生在學習中探索知識，在探索中收獲專業技能。針對學生的未來崗位性質，為學生制造仿真實訓平臺，鼓勵學生通過平臺鍛煉自身的實踐技能，滿足個性化需求。

（四）強化教學隊伍建設

高職院校的教師不僅要擁有雄厚的理論功底，更要有過硬的實踐操作能力，對此，高職院校在師資隊伍的培養方面，要不斷引進企業的專家進校舉辦客座講堂，現場為學生講學。還要將實踐能力薄弱的教師送到企業中鍛煉，讓理論知識與實踐有機結合的，通過教師自身的深造學習，提高教學水平，為不斷提高學生的綜合素質奠定師資力量基礎，幫助學生順利與企業對接。

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