淺議中職學生語文課外閱讀能力的培養

王云起

（河南省周口女子職業中等專業學校，河南 商水 466100）

淺議中職學生語文課外閱讀能力的培養

王云起

（河南省周口女子職業中等專業學校，河南 商水 466100）

中等職業學校的學生應具備較強的課外閱讀能力，而我國中等職業學校語文教學邊緣化趨勢嚴重，學生課外閱讀能力培養亦無法受到重視，有必要在正視當前語文課外閱讀教學不足的前提下，提升中等職業學校語文課外閱讀教學水平。本文就中等職業學校學生語文課外閱讀能力培養理論與實踐問題展開了探討，并提出了相關對策與建議，以期對我國中等職業學校學生語文課外閱讀能力的培養有所裨益。

中職學生；語文教學；課外閱讀

語文作為基礎性工具，對學生的學習、就業發揮著深遠的影響。“閱讀是語文教學的基本內容之一，閱讀能力也是現代社會公民的基本能力。一個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人心靈和思想的成長，都離不開閱讀。”中等職業學校語文課程立足于學生語言基本功的培養，使學生能夠以語文為學習工具，掌握職業專業知識。同時，語文教育還能起到傳承文化，培養學生語言美感，培育人文精神的作用。因此，如何培養中等職業學校學生的語文課外閱讀能力，并有針對性地使學生有能力、有興趣閱讀與教學大綱的要求相符合的課外材料，是一個值得研究的課題。

一、中等職業學校學生語文課外閱讀的價值取向

（一）拓展學生視野。

課外閱讀對于人才培養具有重要性，一個高素質的人才必須具備較強的閱讀能力，如此才能在將來的工作崗位上具備較強的文字能力。從學生的興趣來看，中等職業學校學生正處于求知欲旺盛的階段，同時這些學生對社會充滿好奇，增加課外閱讀量可以使學生間接地增長閱歷，豐富社會經驗，為走上工作崗位做好準備。此外，中等職業學校的升學壓力明顯低于普通高中，學生應有更多的時間開展課外閱讀，拓展學生的視野，這些條件在客觀上為中等職業學校學生課外閱讀能力的培養提供了基礎。

（二）培養人文精神。

所謂人文精神，是指“人類通過實踐活動所體現出來的觀念、風俗、生活方式和社會心理，是文化的‘形而上’部分”。人文精神的培養在人才培養中應居于主導地位，高素質的人才必須具備較高的人文精神。中等職業學校的人才培養應致力于學生人文精神的培育，而課外閱讀為學生人文精神培養提供了載體和平臺。

二、當前中等職業學校學生語文課外閱讀能力培養的不足

（一）課外閱讀不受人重視。

中等職業學校語文教學呈邊緣化趨勢，學生課外閱讀的意愿不強，主要有如下一些原因：第一，中等職業學校專業課程任務比較繁重，特別是技工類學校的理論課程和實踐課程安排較多，一定程度上擠壓了語文課外閱讀的時間和空間；第二，中等職業學校語文課程不受重視，課外閱讀處于學生自發進行的狀態，缺乏專門的指點與輔導，致使學生沒有掌握課外閱讀的方法和竅門；第三，限于主觀條件，中等職業學校的很多學生在語文能力培養上存在一些不足，聽說讀寫尤其是閱讀能力存在一定的局限性，當然這些說明中等職業學校的學生更應該通過課外閱讀充實、提升自我。

（二）缺乏正確的價值導向。

如有教育工作者發現，“在缺乏指導的情況下，很多學生偏愛讀漫畫書、武俠言情小說或周刊雜志，為數不少的學生沉迷于閱讀社會上比較流行的‘口袋書’，這些‘口袋書’格調低下，不但藝術粗糙，缺乏思想性，而且涉及一些不健康或不適合中學生閱讀的內容，閱讀這些書籍，影響學習的同時也不利于學生培養良好的思想道德品質。”筆者在教學工作中發現，隨著網絡文學的興起，涌現了大量的文學類網站，但是這些網絡文學的立意、構思都比較粗糙，且在內容上局限于言情、武俠、恐怖、魔幻、穿越等，雖然在情節上引人入勝，但是在價值取向上不適于作為課外閱讀的主要素材，難以培養學生的道德情操，更不要說學生人文素養的培育。這需要教師對學生的課外閱讀進行必要的價值指引。

三、中等職業學校學生語文課外閱讀能力培養的對策

（一）語文課外閱讀的教師指導。

第一，幫助學生選定合適的閱讀材料，使學生在閱讀選材上少走彎路；第二，教師應與學生分享閱讀心得，加強師生之間的交流體會，改變傳統的純粹自主閱讀模式，增強師生互動性；第三，教師應糾正學生錯誤的閱讀方法，幫助學生建立良好的閱讀習慣，使學生建立課外閱讀的方法體系；第四，教師作為考核者，核查學生課外閱讀的成效，評估課外閱讀教學方法的得失，并因時制宜、因人制宜地加以調整。

（二）語文課外閱讀的素材選取。

在具體的選材思路上，建議以更為廣闊的視角來認識課外閱讀的價值與功能，而不僅僅局限在課堂教學相關或者文學相關的范圍內。小說、名人傳記、詩歌、散文等體裁的閱讀材料都應通過書目列舉的方式由教師向學生推薦。文學素材之外的政治類、科技類、法律類、宗教類素材，也應在閱讀素材中占有一定的比例，使學生通過豐富的課外閱讀，掌握多層次、多方面的知識，增強學生人文精神的同時，將學生培養成知識復合型人才，從而超越了語文課外閱讀的傳統功能，使語文的工具性特征得到進一步的凸顯。

針對中等職業學校部分學生熱衷于閱讀網絡小說的現狀，筆者建議教師不應對此采取一刀切的態度，而是應該引導學生學會基本的文學鑒賞能力，在閱讀素材選題中降低網絡文學作品的比例，擇優閱讀優秀的網絡文學作品。

（三）語文課外閱讀的成效評估。

筆者建議采用開放性的評估體系，避免評估手段的僵硬化。具體來說，可以采用匯報制度，由學生在學期初和教師共同制定閱讀計劃，列出閱讀書目，學期中由教師檢查閱讀進度，并在學期末由學生匯總閱讀成果、閱讀心得，形成書面和口頭報告。師生之間同時還應該就閱讀內容進行探討、交流，由教師指出學生所取得的成績、存在的不足，以及下階段的改進建議。

總之，中等職業學校課外閱讀教學極易受到忽略，而課外閱讀教學理應成為中等職業學校語文教學的重點，這對于拓展學生的視界，培養學生的人文精神都具有深遠的意義。中等職業學校的語文教學工作者應該正視語文課外閱讀教學中存在的弊端和不足，并且采取相應的對策，重視學生語文課外閱讀能力的培養，在教師的引導策略、閱讀素材的選取以及閱讀效果的評估方面均應有所創新。

［1］田艷.高中文言文教學現狀及對策研究［D］.西北師范大學 2014

［2］杜瑩溪.文本拓展在中學語文閱讀教學中的理論和實踐［D］.西北師范大學 2007

［3］段小飛.豐富教學范式引導下的語文綜合性學習研究［D］.西北師范大學 2014

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