淺議中職學(xué)生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)

王云起

（河南省周口女子職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 商水 466100）

淺議中職學(xué)生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)

王云起

（河南省周口女子職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 商水 466100）

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的課外閱讀能力，而我國中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)邊緣化趨勢嚴(yán)重，學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)亦無法受到重視，有必要在正視當(dāng)前語文課外閱讀教學(xué)不足的前提下，提升中等職業(yè)學(xué)校語文課外閱讀教學(xué)水平。本文就中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)理論與實(shí)踐問題展開了探討，并提出了相關(guān)對策與建議，以期對我國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)有所裨益。

中職學(xué)生；語文教學(xué)；課外閱讀

語文作為基礎(chǔ)性工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響。“閱讀是語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，閱讀能力也是現(xiàn)代社會公民的基本能力。一個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人心靈和思想的成長，都離不開閱讀。”中等職業(yè)學(xué)校語文課程立足于學(xué)生語言基本功的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以語文為學(xué)習(xí)工具，掌握職業(yè)專業(yè)知識。同時，語文教育還能起到傳承文化，培養(yǎng)學(xué)生語言美感，培育人文精神的作用。因此，如何培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文課外閱讀能力，并有針對性地使學(xué)生有能力、有興趣閱讀與教學(xué)大綱的要求相符合的課外材料，是一個值得研究的課題。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文課外閱讀的價值取向

（一）拓展學(xué)生視野。

課外閱讀對于人才培養(yǎng)具有重要性，一個高素質(zhì)的人才必須具備較強(qiáng)的閱讀能力，如此才能在將來的工作崗位上具備較強(qiáng)的文字能力。從學(xué)生的興趣來看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于求知欲旺盛的階段，同時這些學(xué)生對社會充滿好奇，增加課外閱讀量可以使學(xué)生間接地增長閱歷，豐富社會經(jīng)驗，為走上工作崗位做好準(zhǔn)備。此外，中等職業(yè)學(xué)校的升學(xué)壓力明顯低于普通高中，學(xué)生應(yīng)有更多的時間開展課外閱讀，拓展學(xué)生的視野，這些條件在客觀上為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)人文精神。

所謂人文精神，是指“人類通過實(shí)踐活動所體現(xiàn)出來的觀念、風(fēng)俗、生活方式和社會心理，是文化的‘形而上’部分”。人文精神的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中應(yīng)居于主導(dǎo)地位，高素質(zhì)的人才必須具備較高的人文精神。中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)致力于學(xué)生人文精神的培育，而課外閱讀為學(xué)生人文精神培養(yǎng)提供了載體和平臺。

二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的不足

（一）課外閱讀不受人重視。

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)呈邊緣化趨勢，學(xué)生課外閱讀的意愿不強(qiáng)，主要有如下一些原因：第一，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程任務(wù)比較繁重，特別是技工類學(xué)校的理論課程和實(shí)踐課程安排較多，一定程度上擠壓了語文課外閱讀的時間和空間；第二，中等職業(yè)學(xué)校語文課程不受重視，課外閱讀處于學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的狀態(tài)，缺乏專門的指點(diǎn)與輔導(dǎo)，致使學(xué)生沒有掌握課外閱讀的方法和竅門；第三，限于主觀條件，中等職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生在語文能力培養(yǎng)上存在一些不足，聽說讀寫尤其是閱讀能力存在一定的局限性，當(dāng)然這些說明中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更應(yīng)該通過課外閱讀充實(shí)、提升自我。

（二）缺乏正確的價值導(dǎo)向。

如有教育工作者發(fā)現(xiàn)，“在缺乏指導(dǎo)的情況下，很多學(xué)生偏愛讀漫畫書、武俠言情小說或周刊雜志，為數(shù)不少的學(xué)生沉迷于閱讀社會上比較流行的‘口袋書’，這些‘口袋書’格調(diào)低下，不但藝術(shù)粗糙，缺乏思想性，而且涉及一些不健康或不適合中學(xué)生閱讀的內(nèi)容，閱讀這些書籍，影響學(xué)習(xí)的同時也不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。”筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起，涌現(xiàn)了大量的文學(xué)類網(wǎng)站，但是這些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的立意、構(gòu)思都比較粗糙，且在內(nèi)容上局限于言情、武俠、恐怖、魔幻、穿越等，雖然在情節(jié)上引人入勝，但是在價值取向上不適于作為課外閱讀的主要素材，難以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，更不要說學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。這需要教師對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的價值指引。

三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的對策

（一）語文課外閱讀的教師指導(dǎo)。

第一，幫助學(xué)生選定合適的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀選材上少走彎路；第二，教師應(yīng)與學(xué)生分享閱讀心得，加強(qiáng)師生之間的交流體會，改變傳統(tǒng)的純粹自主閱讀模式，增強(qiáng)師生互動性；第三，教師應(yīng)糾正學(xué)生錯誤的閱讀方法，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生建立課外閱讀的方法體系；第四，教師作為考核者，核查學(xué)生課外閱讀的成效，評估課外閱讀教學(xué)方法的得失，并因時制宜、因人制宜地加以調(diào)整。

（二）語文課外閱讀的素材選取。

在具體的選材思路上，建議以更為廣闊的視角來認(rèn)識課外閱讀的價值與功能，而不僅僅局限在課堂教學(xué)相關(guān)或者文學(xué)相關(guān)的范圍內(nèi)。小說、名人傳記、詩歌、散文等體裁的閱讀材料都應(yīng)通過書目列舉的方式由教師向?qū)W生推薦。文學(xué)素材之外的政治類、科技類、法律類、宗教類素材，也應(yīng)在閱讀素材中占有一定的比例，使學(xué)生通過豐富的課外閱讀，掌握多層次、多方面的知識，增強(qiáng)學(xué)生人文精神的同時，將學(xué)生培養(yǎng)成知識復(fù)合型人才，從而超越了語文課外閱讀的傳統(tǒng)功能，使語文的工具性特征得到進(jìn)一步的凸顯。

針對中等職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生熱衷于閱讀網(wǎng)絡(luò)小說的現(xiàn)狀，筆者建議教師不應(yīng)對此采取一刀切的態(tài)度，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的文學(xué)鑒賞能力，在閱讀素材選題中降低網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的比例，擇優(yōu)閱讀優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。

（三）語文課外閱讀的成效評估。

筆者建議采用開放性的評估體系，避免評估手段的僵硬化。具體來說，可以采用匯報制度，由學(xué)生在學(xué)期初和教師共同制定閱讀計劃，列出閱讀書目，學(xué)期中由教師檢查閱讀進(jìn)度，并在學(xué)期末由學(xué)生匯總閱讀成果、閱讀心得，形成書面和口頭報告。師生之間同時還應(yīng)該就閱讀內(nèi)容進(jìn)行探討、交流，由教師指出學(xué)生所取得的成績、存在的不足，以及下階段的改進(jìn)建議。

總之，中等職業(yè)學(xué)校課外閱讀教學(xué)極易受到忽略，而課外閱讀教學(xué)理應(yīng)成為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重點(diǎn)，這對于拓展學(xué)生的視界，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神都具有深遠(yuǎn)的意義。中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)工作者應(yīng)該正視語文課外閱讀教學(xué)中存在的弊端和不足，并且采取相應(yīng)的對策，重視學(xué)生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)策略、閱讀素材的選取以及閱讀效果的評估方面均應(yīng)有所創(chuàng)新。

［1］田艷.高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究［D］.西北師范大學(xué) 2014

［2］杜瑩溪.文本拓展在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的理論和實(shí)踐［D］.西北師范大學(xué) 2007

［3］段小飛.豐富教學(xué)范式引導(dǎo)下的語文綜合性學(xué)習(xí)研究［D］.西北師范大學(xué) 2014

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1671-864X（2016）07-0262-01