論如何提升農村小學中年級數學問題的解決能力

楊玲

（河南省息縣第一小學，河南 信陽 464300）

論如何提升農村小學中年級數學問題的解決能力

楊玲

（河南省息縣第一小學，河南 信陽 464300）

現如今我國的新課程改革在不斷的推進，對學生學習能力的培養越來越受到人們的關注，小學中年級的數學學習能力，影響著學生高年級以及以后今后進入中學的學習情況。農村小學的教學設施比較落后，師資力量匱乏，因此教學質量比較差，在農村小學的數學教學中，提升中年級學生解決問題的能力至關重要，教師應該充分分析影響學生解決問題能力的因素，找尋方法提升學生解決問題的能力。

農村小學；中年級；數學問題

數學是一門基礎性的學科，數學學習能力的培養對于小學生以后很多課程的學習都大有幫助。農村小學的教學中，教師很少關注學生解決問題的能力的培養，往往關注學生的成績而不是學習能力。本文分析了農村小學數學教學中影響學生解決問題能力的因素，并提出了相應的解決措施，以提升農村小學中年級學生數學問題的解決能力。

一、影響學生解決問題能力的因素

（一）問題意識。

在學習中發現問題、提出問題的意識至關重要，學生在學習中有意識地去尋找問題，然后發現問題，才能促使學生去解決問題，從而提升自己解決問題的能力。在農村的數學教學中，許多教師喜歡自己提出問題然后自己給出答案，這樣就阻斷了學生對問題的思考，漸漸地學生就會等待老師把重點問題標畫出來，自己只要進行學習即可，而不會去發現問題進而自己想辦法解決。

（二）問題轉換意識。

影響小學生解決問題能力的因素還有一個就是問題轉換意識，即將實際問題轉化為數學問題的意識，具有問題轉換意識，學生就能在生活中遇到與數學相關的問題時能運用數學課堂上學習到的知識進行解決，進而提升自身解決問題的能力。這就要求學生要對數學知識熟練的掌握，才能在生活中遇到問題時聯想到數學上學過的知識。另一方面也要具備抽象思考能力，數學學習的是一種抽象思維，學生要能將數學中的抽象思維轉化為生活中的具體事務，才能運用數學知識來解決生活中的問題。

（三）邏輯思維能力。

邏輯思維能力也是影響學生數學解決問題能力的因素之一，邏輯思維是一種抽象的思考問題的形式，在數學學習中，運用邏輯思維去推理和思考數學問題，有助于學生在短時間內找到解決問題的方法。邏輯思維的形成不僅需要學生對課本知識點的熟悉，同時也需要學生勤思考，常動腦，才能在學習中發現問題之間的邏輯關系，培養邏輯思維能力。

（四）數學計算能力。

數學計算能力不僅僅是指數字的加減乘除能力，而是指學生在面對數學問題時能正確運用數學符號解決問題的能力。相較于城市的學生而言，農村的教學中教師很少注重培養學生的數學計算能力，教師往往只關注學生的答案是否正確，很少關注學生解決問題的方法。因此，也沒有給予學生很好的指導，要提升學生解決問題的能力，就要培養學生數學計算能力。

二、提高農村學生解決問題能力的策略

農村小學教師的教學方法直接關系著中年級學生解決問題的能力，現階段的農村教學中，提升學生解決問題的能力可以從以下幾個方面入手：

（一）靈活使用教材。

學生的數學教材是國家教育部門根據小學生的特性精心編寫的，符合學生的思維方式，因此，教師想要提升學生解決問題的能力，就要圍繞教材開展，靈活使用教材。教師要熟練掌握教材內容，不僅僅是本學期的教材，而是要掌握整個小學階段的數學教材，這樣才能了解學生學習過哪些內容，并在教學中將教材內容與學生已經掌握的內容相聯系，讓學生更容易掌握。例如在學習多邊形面積計算時，可以將多邊形的面積計算方法與已經學過的正方形面積計算相聯系，讓學生發現其中的共同之處，從而運用已經掌握的知識去嘗試解決新問題，提升學生解決問題的能力。

（二）尊重學生能力差異。

在小學中年級的數學教學中，學生之間存在明顯的能力差異，但是農村教學中教師很少考慮這些差異，往往都是采用同一種方式進行教學，對不同的學生也是布置一樣的學習任務。這樣就使得能力較強的學生感覺學習任務很簡單，而能力較弱的學生卻感覺很困難。因此教師要根據學生能力的差異來進行培養，對于不同能力層次的學生給予專門的學習方法的指導，布置不同的任務，有針對性地去提升學生解決問題的能力。例如教師可以在每次布置作業的時候增加幾道附加題，附加題難度相對較大，要求學生選做，這樣一來，能力不強的學生就可以選擇不做附加題，以減輕自己的學習負擔，而能力比較強的學生可以選擇做附加題來進一步提升自己的能力。

（三）加強年級之間的教學交流

中年級數學教學責任重大，既要復習和鞏固低年級已經學過的知識，又要起到一個引導作用，讓學生在進入高年級時能沒有壓力的接受高年級的知識。因此教師在平時的備課過程中要加強年級之間的交流，了解低年級和高年級的教學內容以及教師采用的教學方法，然后根據這些來制定相應的教學方案，以便于學生能更輕松的領會，并且為學生以后的學習做下鋪墊。例如教師可以了解下低年級哪些內容教師會重點講解，以便于在遇到這些問題時不需要再向學生重復，只要提醒一下學生就可以直接運用，以節省課堂時間。同時也能讓學生自行思考過去學過的重點，相當于對舊知識點的回顧，同時在解決現有問題中進行運用，也提升了學生靈活運用知識點的能力。

三、總結

在農村的小學教學中，由于家長對學生的輔導作用不強，因此教師要更加注重學生學習能力的培養。中年級數學是小學生學習過程中的一個關鍵課程，關乎著學生進入高年級后的學習是否順利，以及進入中學后數學基礎是否扎實。教師在教學過程中要熟悉低年級和高年級的教學內容，做好承上啟下的工作，關注學生之間能力的差異，運用多種方法，靈活運用教材，提升學生解決問題的能力。以便于學生在今后的學習過程中更加輕松，有更多的方法解決數學中存在的問題。

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