我和經典誦讀

趙方亮

（四川省雅安市外國語實驗小學 ，四川 雅安 625000）

我和經典誦讀

趙方亮

（四川省雅安市外國語實驗小學 ，四川 雅安 625000）

身為一位普通小學語文教師，做不到治國平天下，卻可做到齊家，做到獨善其身，做到向上述那位讓人景仰的鄉村老人學習，做到認真耕耘自己的一畝三分地，做到讓自己的學生多接受一些傳統文化的熏陶。和學生一起誦讀經典的詩詞、優美句段，一起領悟經典的豐富內涵，一起接受經典的神圣洗禮，共同進步，讓每天單調乏味的教學增加一些新鮮的東西，內心倍感充實。

經典誦讀；唐詩；宋詞

一、引言

有這么一件事給我留下了極深的印象。十多年前，帶孩子到紅豆樹爬山，遇到一位老人，八十開外，拄一拐棍，精神矍鑠，在山道上步履穩健。與之攀談，知其每天都要將山腳到紅豆樹的石梯清掃一遍，保持干凈。我問有沒有報酬，他平淡地回答：“為什么要錢，這是做好事，行善。”老人接下來的談話內容更讓我肅然起敬。他給我們講述了紅豆樹的年齡、故事，告訴我們紅豆樹果子結的好壞和當年的國家興亡與否相關，且舉了好幾個例子。

身為一位普通的小學語文教師，做不到治國平天下，卻可做到齊家，做到獨善其身，做到向上述那位讓人景仰的鄉村老人學習，做到認真耕耘自己的一畝三分地，做到讓自己的學生多接受一些傳統文化的熏陶。于是，在近十來年的教學中，我潛意識里樹立了一個觀念：應付考試的同時，努力填補自己和學生古代經典學習的缺失。課內課外有計劃、無計劃、散亂地讓學生讀記古代經典，希望通過這樣的學習，讓學生增加知識面，接受傳統思想文化的教育，提高個人修養。

二、我的具體做法主要是：

1.上午第一節語文課，利用課前幾分鐘，教讀一首短詩或一段文字，讀通順，同時復習之前幾天教的內容。每次教讀的內容，之后至少有十次反復誦讀的機會，大多數學生基本上能熟讀成誦。相信這樣的誦讀，這樣的場景，這樣的感受，會成為不少學生童年的美好記憶。

2.學校下午開展第二課堂學習，一部分學生參加各類培訓班，教室里留大約三分之二的學生，由語文老師指導學生學習、作業。利用這個時間，教孩子們誦讀篇幅較長的詩文，如《長恨歌》《蜀道難》《琵琶行》等。這類內容同樣深受學生喜愛，教室里留下來誦讀的同學日增一日。在外出活動時，如春游、秋游、參觀等的路途上，孩子們往往情不自禁地齊聲背誦《將進酒》《蜀道難》等，讓隨行的老師和路人都交口稱贊。

3.語文教學中常常結合課文內容，講古代文學家、詩人的故事，激發孩子們課外閱讀學習古代經典的興趣。我個人十分偏愛蘇軾，讀過不少蘇家的故事，經常給學生講這些故事，同時介紹蘇軾、蘇轍、蘇洵的作品，以及蘇家弟子，如秦觀、黃庭堅等的作品。另外，還特別愛介紹李白、杜甫這兩位同我們四川有著千絲萬縷聯系的大詩人。學生常常聽得津津有味，潛移默化中，增加了許多文學常識，知道、熟悉了許多詩文，增強了誦讀的興趣，作用十分大。

三、下面是我教學經典誦讀的幾點感悟：

（一）日積月累，提升學養。

古代經典中，蘊含豐富的文學、道德知識，讀得多了，由量變到質變，能于無聲中、不知不覺中提高一個人的文學水平，培養一個人的道德修養。這一作用或許一兩年，乃至三五年內難以讓人感受到，但我始終堅信，今天的積累、誦讀習慣，將會對學生以后的學習、生活、工作有極深的良好影響，打下堅實的童子功。愿孩子們在未來的生活中多一些高雅的愛好，少一些低俗的惡習，成為高雅之人。

或許在自己的學生中，個別孩子受到深深的觸動，做出人生道路的選擇，成長為文學研究者、古詩文工作者等，為祖國的傳統文化的傳播、研究做出很大貢獻，那更是對我今天的付出最大的獎賞，我會倍感欣慰。

（二）別于教材，輕松自由。

作為語文教師，我們每個人都有這樣的體驗：課本上的有些內容，自己特別不喜歡，但必須講，而且得講到位，仿佛一道十分難以下咽的菜，必須得吃，因為要考試；班上個別學生不學習，得使盡渾身解數讓其學，也因為要考試。沒有辦法，在應試教育的環境中，沒有哪一位教師能脫俗，能遠離現實。

自選誦讀完全不一樣。想選什么內容選什么內容，古代經典星光燦爛，任你摘取。如果有學生實在不學，無所謂；學生讀的水平參差不齊，無所謂；今天讀得多，明天讀得少，甚至有時沒時間讀，也無所謂。反正不考試。老師自由，學生輕松。輕松自由反而容易掌握，輕松自由便是和諧快樂。

（三）與生齊讀，共同進步。

但古代經典這一塊知識的學習、知曉，對于多數中老年國人，由于歷史、現實等方方面面的原因，存在嚴重缺失。我是教了幾十年語文的教師，甚至還曾經教過初中、高中，也難以逃脫這樣的悲哀。現在，借教學生誦讀，自己也跟著學習，教學相長，何嘗不是一個絕好的彌補機會。學生誦讀的許多內容對于我，其實也是比較陌生的。和學生一起誦讀經典的詩詞、優美句段，一起領悟經典的豐富內涵，一起接受經典的神圣洗禮，共同進步，讓每天單調乏味的教學增加一些新鮮的東西，內心倍感充實。看著自己的學生知識量日漸增長，語文水平和寫作能力不斷提高，尤其是不少學生興趣濃厚，是不是跟老師請教、討論相關知識，那種快樂的確難以言表。

現在，我正擔任我校六年級的語文教學。三年前接手該班語文教學工作時，我給這批孩子做了一個簡單的安排，即：四年級主要讀唐詩，五年級宋詞，六年級元曲。應該說，這個計劃已較圓滿地完成了。目前，這個班的學生已臨近小學畢業。回顧該班學生的經典誦讀學習，一起誦讀過的唐宋詩詞分別近百首，而且還有十來首長詩，同時學到了大量有關唐詩宋詞的文學常識。六年級誦讀的元曲，因畢業總復習的原因，誦讀量略低于四五年級，即使如此，到我寫該文時，也已有八十多首。可見日積月累的作用是何等之大。荀子曰：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。我始終堅信，做一件值得做的事，貴在堅持，只要持之以恒，就會有滿意的結果，豐厚的回報。

四、結束語

最后，用曾國藩家訓中的一段話與大家共勉：“家勤則興，人勤則健；既勤且健，永不貧賤。”一個“勤”字富含多少深意，勤勞、勤奮、勤勉、勤儉、勤思、勤快、勤學、勤練······相信如果我們擁有“勤”的品質，“勤”的修為，“勤”的行動，“勤”的努力，“勤”的堅持，希望之樹在陽光雨露的滋潤下，終會開花結果，并且那花一定是美的，那果一定是甜的。一路上有甜美相伴，人生定會是無憾的，幸福的。

［1］張甜甜.小學生經典誦讀現狀與對策研究［J］.齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2012.11

［2］李蘊哲.“經典誦讀”研究芻議［J］.語文學刊，2011.7

G623

A

1671-864X（2016）07-0122-01

趙方亮（1966.03-），女，四川省雅安市外國語實驗小學，小學高級教師，研究方向：作文教學、經典誦讀。