基于防衛與控制能力提升的案例與實訓教學應用研究

林永

（鐵道警察學院，河南 鄭州 450053）

基于防衛與控制能力提升的案例與實訓教學應用研究

林永

（鐵道警察學院，河南 鄭州 450053）

防衛與控制能力是警務實戰課程教學的重要目標，也是公安院校強化防衛與控制課程教學實效性的重要體現。隨著模擬訓練及案例研討教學模式的廣泛應用，對廣大學員來說，如何從警務實戰實訓中，導入案例研討與模擬實訓，來提升學員的防衛與控制能力將成為未來研究的重要課題。本文將從防衛與控制課程教學現狀入手，就防衛與控制能力的培養與案例研討與模擬實訓教學相結合，來強化公安院校教學質量的提升。

防衛與控制；案例導入；模擬實訓；作用；實施

公安院校作為人民警察的培養陣地，應該著力提升學員的防衛與控制能力。隨著現代社會治安環境的日趨復雜，各類暴力犯罪、恐怖事件日益嚴峻，對警務人員的實戰能力提出更高要求。加強防衛控制能力培養，不僅是提升警務人員整體戰斗力的基本需要，也是減少警察受傷，提升警務人員人身安全的必然要求。因此，公安院校要從思想上認識到防衛與控制課程教學的必要性和緊迫性，要從教育模式改革上，突顯防衛與控制學科實訓技能教學，增強學員的防衛與控制能力，提升學員對抗應急能力。同時，在適應新的教育改革現實下，公安教育要積極適應和掌握新的教學與訓練理念，貼近學員實際，貼近職業環境、貼近一線需求，真正做到善用、會用、用好防衛與控制技能。

一、警務實戰中防衛與控制能力的具體體現

在警務實戰中，防衛與控制能力是重要組成部分，也是警務工作者維護國家、社會、人民合法權益，依法對違法行為進行強制執行的綜合能力與素養。在防衛與控制能力構成上，既有警務人員身體能力，又有警務人員職業態度與精神風貌。如良好的職業體能、積極的法律意識、嫻熟的防暴手段、健康的心理狀態、全面的協同精神等。

（一）職業體能是警務人員的基本身體素質。

從警務人員職業環境特殊性來看，良好的體能是從事警務活動的必備條件，也是警務工作者勝任崗位需求，適應和滿足特殊職業環境的基本內容。如抗疲勞、抗酷暑、抗嚴寒、抗干擾等素質，都是超出一般人所需的職業素質；同時，在警務實戰中，由于執法活動可能面臨的環境更為惡劣，對警務人員自身的防衛與控制技能、動作提出更高要求，防衛與控制技能是根據不同崗位環境下對所處的環境進行準確判斷，并維護好警務人員自身安全的有效動作。

（二）防暴手段是提升警務人員武裝力量的基礎。

警務人員作為國家治安行政力量，其本身的武裝性質決定了其防暴能力。對于一切破壞社會治安，危害國家與人民安全的違法行為，警務人員都有權在法律許可范圍內進行打擊犯罪行為，來維護社會正常秩序，保障人民財產與生命安全。從國家警務法規條款來看，人民警察是打擊各類違法暴力活動的主要力量，要能夠采取有效強制手段來制止和打擊違法犯罪行為。因此，對于警務人員，必然需要從自身體能訓練、擒拿格斗技術等訓練中，來滿足防暴要求，切實打擊各類違法犯罪行為，并采取果斷防暴手段來制止和減少破壞活動。

（三）法律意識是警務工作的基本準繩。

在警務實戰中，一切防暴手段都要遵循法律所允許的范圍，否則將承擔相應的法律責任。如警務人員在實施擒拿、摔打、奪押、銬搜等手段時，要保障警務實戰的強制性，更要從執法行為的合法性上來進行自我約束，以法律為“準繩”來實施執法行為。也就是說，警務人員要善于運用法律來指導防衛與控制技能的運用。

（四）保持健康的心理狀態是應對復雜環境的前提。

在人類行為及活動中，必然伴隨著相應的心理狀態，這些心理特征，常常影響行為人的行為變化。警務人員在實戰對抗中，由于對抗環境的復雜性、危險性、緊急性、突發性，對警務人員的心理素質提出更高要求，特別是隨著對抗難度、執法環境的惡劣與變化，警務人員必須要保持鎮靜、健康的個體心理，來保障警務實戰工作的有序完成。

（五）協作精神是實施有效戰術的基本條件。

由于警務實戰的突發性，特別是恐怖性事件的發生，在實施有效打擊上，必然需要從多方力量的協同配合與周密戰術應用上來最大限度的降低人員傷亡，來維護社會秩序，保障人民合法權益。協作精神作為戰術訓練的重要內容，不僅是警務人員所必須具備的素能之一，也是提升警務人員有效打擊犯罪行為的重要作戰方式，利用不同的戰術，充分發揮協同對抗力量，面對復雜多變的執法環境，靈活的發揮各自優勢，就需要從執法任務的協同合作上，及時做出反應，配合默契。

二、案例研討與實訓教學的應用原則

在警務實訓實戰課程教學上，以典型案例探析，以及模擬實戰環境訓練來提升學員的觀察力、分析力、處置問題的能力具有十分重要的推廣意義。針對案例的研討，主要從教學內容及方向上，全面搜集與之相關的典型案例，將案例導入到具體的教學環節，讓學員能夠從中探討、分析，相互研判，來增強對典型案例的理解與運用。通過模擬實訓教學，讓學員參與到實戰演練中，并從防衛與控制實訓過程中來分享知識，相互啟發，利用仿真環境來強化教學內容的針對性。

（一）案例選擇要具有啟發性。

防衛與控制能力在導入案例研討時，要注重對學員思維的啟發，要能夠從具體的探析與交流中，引導學員發現問題、分析問題，啟發學員從中找到解決問題的方法與手段。如在多媒體案例導入上，教官要善于從案例解析上，對各類可能的情況進行分解，引導學員主動思考，嘗試從中來解決疑難。在模擬實訓實戰上，要注重實際操作的實效性，特別是對技能、技巧、動作的運用，要從動作講評、是否恰當等方面來幫助學員分析研判，提升自主思維能力。

（二）教學方式要突出參與性。

從警務技能實訓教學來看，傳統訓練多以集體被動式學習為主，學員未能從心理上投入進取，未能真正參與到實訓中，導致技巧掌握不熟練、技能運用不靈活。結合案例導入，特別是利用模擬實訓實戰教學，來營造良好的學員參與的環境，教官要鼓勵學員自主提出問題，針對問題來優化訓練方式，激發學員的自主性和參與熱情，更好的實現學員從實訓中獲得能力，找到解決問題的方法。

（三）教學過程要突出平等互動性。

互動不僅僅是師生互動，還要從學員間的互動中實現多方交流，以此來提升教與訓的實訓性。在案例導入上，結合實戰實訓環境及演練需求，從教官、學員及學員間的多方探討中，來梳理訓練思路，尊重不同學員的意見，尤其是在陳述自我觀點與理由上，要讓不同學員充分參與到自我表達上。同時，圍繞探討、交流、陳述的主題，從教學側重點上給予紓解，并從學生自我理解與認知上，來滲透實戰理念與實戰思維訓練。

（四）注重教學情境的仿真性。

實戰實訓要在環境營造上保障真實性，特別是在實戰訓練上，針對實訓內容、實訓目標，積極為學員營造真實的訓練場景，突出情境的針對性、時效性特點，讓廣大學員能夠更有興趣的參與其中，置身于特定的實戰環境來提升相應的防衛與控制能力。同時，針對學員提出的問題，如自我角色感不足、職業認同感不強等，要從實戰環境、實戰意識，特別是警務職業技能運用上來引導。

（五）強調教學設計的針對性。

由于案例導入及模擬實訓環境都是基于相應的教學主題展開的，因此具有較強的針對性。以案例為例，案例要來源于真實的警務實戰中，要具備普遍性，因此在模擬實戰環境上，能夠從問題的普遍性、現實性上增強針對性，能夠配合防衛與控制實訓技能教學要求，協同教學計劃，切實通過案例導入和實戰訓練，加強和提升學員的防衛與控制能力。

三、案例導入與模擬實戰的應用

防衛與控制課程教學，要從課程的開放性上，突出學員能力的養成，尤其是在案例導入與模擬實訓教學上，要貼近警務實戰實際，能夠從案例的研討與分析上，真正啟發學生思維，增強學生的問題意識和處置能力，特別是在模擬實訓教學上，要從防衛與控制素能分解與內化上，為學員營造良好的訓練環境，提升實訓效果。

（一）案例導入與模擬實訓環境構建。

從防衛與控制課程教學案例導入與模擬實訓環節來看，首先要從教學任務上對所講授的知識點進行明確，確立本節主要內容，讓學員明確具體任務，以及能夠學到什么，為什么要學習，如何去訓練這些內容等等。通常情況下，對于具體案例的導入，多通過視頻資料播放，從案例說明到案例解決中的問題入手，來提出導入的主題及主要任務，明確學員為什么要學習和訓練這些技能，如何從案例講解與學習中，增強自身對案例的理解與認識，促進學員能夠從案例分析與探討中掌握發現問題的方法，有目標的分析和解決問題，厘清問題討論的焦點及實戰訓練的意義，并從思想上作為初步演練準備。

（二）案例分析與探討深入細化。

案例的導入只是問題的呈現方式，學員在案例觀看后，教官要能夠從中構建多元化案例分析思路，特別是對本案例所涉及的背景進行分析，幫助學員從中理解案件的實質性價值，加深學員對防衛與控制課程的正確認知，注重防衛與控制技術、技能、技巧學習與訓練的重要性。在案情分析過程中，教官的導向作用至關重要，特別是在思維啟發上，要善于激活學員的熱情，增進學員對案情的探討與了解，從不同視角、不同層面來剖析案件的詳細過程與內容，力求從案情的發生原因、事件發展、以及造成的后果等環節進行多樣化探析，教官的引導與案情分析，能夠讓學員從中全面了解案件的過程，也對警務人員的處置方法、對違法犯罪嫌疑人的違法行為進行客觀的認知，增進學員對案情的理性思維。通常情況下，當學員對案情的理性思維越全面，更有利于增強學員參與探討的積極性，也更有利于增強學員對加強防衛與控制能力培養的正確認識，為下一階段提升操作實訓演練奠定基礎。

（三）強調分組與實訓演練。

分組是實訓演練的有效方式，也是圍繞案例導入與模擬實訓實戰課程教學的有效途徑，在這個環節，一方面學員能夠從自我動手操作演練上增強自身防衛與控制能力，另一方面，結合學員的積極參與和分工合作，便于學員從中體驗真實的演練環境，增強技戰術實踐體驗能力。在分組演練過程中，指導隊長與教官要從學情組織上，合理劃分小組，通常以六人組為宜，也可以根據案例與實訓演練需求靈活變化。每組指定組長，負責各組員間的分工與技戰術協作；在實戰演練過程中，教官要從演練課程紀律及要求上，明確安全要求，并指示各小組協同參與到演練安排中；教官在指令下達中，要對各組及組員進行明確，如指定場地、指定角色分工；做好實訓演練工作記錄，對于不同環節、不同階段的表現進行觀察和記錄，并就反映出的問題進行統計，為演練后的評析提供參考依據。

（四）完善案例與模擬訓練綜合評議體系。

實訓演練的最后環節是進行綜合評議，評議的內容也是多方面的，有關于學員自身防衛與控制技能的運用，也有對突發事件的處置方法及成功、失誤的點評，還對演練中的突出問題進行因素分析。這些評議內容，一方面通過各組組長的記錄及觀察進行參照，另一方面從學員自身的表現及事件處置總結中進行剖析。對于綜合評議，要從學員自身的優劣勢及事件處置科學性、可行性、合理性，處置方式、處置手段的運用是否到位。教官要積極引導學員從自身及同伴表現上來相互提意見，從不足中找原因，增強問題的剖析力度，讓學員知其然，又知其所以然，避免再犯同樣的錯誤。

四、結語

防衛與控制能力作為綜合實戰訓練的重要內容，在案例導入與模擬實訓教學中，要注重操作技能訓練的鞏固與提升，特別是對于基礎性、專門性技能，要從訓練的針對性上，加深學員的理解和熟練運用，如警械格斗、徒手格斗能力、擒敵能力及協同作戰能力等，要從教學實踐中找規律、找方法，提升教學實效性。

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［3］ 郭建成.對創新警務實戰訓練體制機制的探索和思考［J］.武漢公安干部學院學報.2016（01）.

D631.15

A

1671-864X（2016）07-0145-02

林永（1987-），男，山東，鐵道警察學院助教，碩士研究生。主要從事警務指揮與戰術方向的研究。