基于大學生能力發展視角的教學、實踐和競賽三位一體協調體系的構建*

◆陳光智 王思佳 顏新 方金龍

基于大學生能力發展視角的教學、實踐和競賽三位一體協調體系的構建*

◆陳光智 王思佳 顏新 方金龍

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.009

以高校競賽開展現狀與能力培養目標的差距為出發點，基于大學生能力全面協調發展的視角，分析高校教學、實踐和競賽三個環節的相互作用，在此基礎上提出構建三位一體協調體系的具體措施，并對其效益進行分析。

能力發展；三位一體；引導平臺；閉環

1 引言

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020 年）》中指出：“人才是我國經濟社會發展的第一資源。”人才強國戰略的實施進入全面推進的新階段。百年大計，教育為本。人才的培養在于教育，其中，高校的高等教育是最重要的環節之一。如今，高校培養學生有“三駕馬車”——教學、實踐和競賽。三者各自都有培養的目標和重點，但要想有效全面地培養學生的綜合能力，“三駕馬車”必須朝著同一方向并駕齊驅，也就是三者要相互融合、相互促進。教學和實踐早已得到各高校的普遍重視，而競賽則在近年來受到各高校越來越多的重視，已被有關教育部門和社會評價機構作為評價高校學科發展的重要指標，競賽的成績也和各種評獎評優優惠政策直接掛鉤，學生的參與程度因此提高。

競賽的根本目的是培養學生的各項能力，但目前競賽的開展情況與培養能力的目標有較大的差距，主要原因是缺乏對學生多平臺的合理引導和幫助。所以，要切實縮小這種差距，必須積極地探索更多科學合理的引導方式，更重要的是要構建教學、實踐和競賽的一體化體系，提出行之有效的各項融合措施，讓三者同時發揮更大的作用。

2 大學生能力發展的內涵

隨著社會的進步和科技的發展，各行各業對人才的能力要求逐漸提高。能力，是完成一項目標或者任務所體現出來的素質。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中指出：“樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。”就本科教育而言，其實就是要全面培養大學生的各項能力，能力的良好發展才是各項教育工作成果的最終體現。

本科人才培養的能力內涵十分豐富，包括分析解決問題能力、信息獲取能力、團隊合作能力、創新創業能力等。冰凍三尺，非一日之寒。同樣，各種能力的發展也并非某一種培養途徑就能實現，教學、實踐和競賽培養的能力既有交集，也各有不同，因此必須構建教學、實踐和競賽三位一體的協調體系，讓三者相互融合、相互作用，才能相得益彰，發揮出“1+1+1 ＞ 3”的放大效果，更加顯著地促進大學生能力的全面協調發展。

3 教學、實踐和競賽的相互作用

教學與實踐的相互作用

1）教學為實踐奠定理論知識基礎。廣義的教學包括理論教學和實踐教學，狹義的教學即理論教學。本文所談的教學是狹義的理論教學，而將實踐教學作為實踐的一部分。教學是教師傳授知識、學生積累知識的過程，而實踐是學生通過動手操作更加直接地認識學習事物的過程。科學理論知識反映了事物的本質和規律，所以實踐必然離不開理論知識的指導，否則實踐會變得盲目或無措。因此，必須首先讓學生學習系統的理論知識，幫助其明確實踐的方向和方法，在此基礎上保障實踐的合理開展，最終有效地培養實踐能力。

2）實踐加深對理論知識的理解與應用。理論知識一般具有一定的抽象性，導致學生的理解存在困難。如果通過實踐加以檢驗，則可以避免空談專業理論，彌補理論教學過程中感性認識的不足，促進學生對理論教學環節所學知識的二次理解[1]。同時，實踐可以促進學生將理論知識學以致用，提升應用知識解決問題的能力，增加學生的直接經驗。實踐可以促進教學內容的改善。通過實踐環節的開展，學生可能會發現理論知識的不足，從而會對理論教學內容提出更高的要求，促進理論教學內容的改善。教師通過實踐教學，可以檢驗理論教學的效果甚至整個專業教學質量的優劣，并為豐富理論教學的內容，開拓新的專業理論領域提供實踐依據[1]。

實踐與競賽的相互作用

1）實踐為競賽奠定操作能力基礎。在某種程度上，競賽可以作為高校實踐環節的一種類型，但競賽本身又是一個特殊的培養能力的途徑，與高校的實踐環節有著很多的不同。高校的實踐環節開展的一般是與理論教學知識對應的認知型或基礎操作型的實踐活動，而競賽是運用理論知識和實踐技能解決問題或探索創新的過程，因此，實踐的作用之一就是為競賽的解難創新奠定能力基礎，具備扎實的基礎實踐能力，才能在競賽中有更大的發揮空間。

2）競賽提升學生實踐的積極性和創造性。雖然實踐具有理論教學缺乏的直觀性和操作性，但單純的實踐也可能讓學生覺得枯燥無味，因為即使掌握了一定的基礎實踐能力，卻不能得到進一步的應用，學生也會逐漸失去積極性。而競賽往往需要較高的實踐能力，并給予更廣闊的能力發揮空間，既對學生提出了高要求，也提供了高平臺，會促進學生有意識地提高參與實踐環節的積極性和投入程度。另外，競賽的高要求也會激發學生的創造力。

3）競賽促進實踐軟硬條件的改善。通過學生參與競賽、教師指導競賽，可以發現競賽中存在的問題，進而可以發現學校實踐環節的不足。同時，競賽的開展為各院校提供了教學交流的機會和平臺，在與其他院校的競爭比較過程中，也可以發現自身的不足與差距。這些不足包括軟、硬兩方面，既可能是實踐內容、實踐師資隊伍等軟方面有待調整和完善，也可能是實驗室、實驗設施等硬方面需要加強建設。同時，由于競賽需求，學校應加大實驗室的建設力度，為學生進行實驗提供開放的場所和必要的條件支持[2]。總之，競賽可以促進實踐環節的改善。

競賽與教學的相互作用

1）教學為競賽奠定理論知識基礎。如同教學對實踐的作用一樣，教學也為競賽奠定了理論知識基礎，特別是對于學科知識競賽，如全國大學生英語競賽、全國大學生數學競賽等，要想取得好成績，學生必須具備深厚的理論知識功底。高校的教學內容構成眾多競賽的知識要求的一部分，學生需掌握這些最基礎的理論知識，才能進行更高層次的學習。

2）競賽促進學生的延伸學習。競賽一般要求學生具備更加全面深厚的理論知識，即使一些專業課程會涉及相關知識點，基本上也都是基礎知識，不能滿足競賽的要求。而課堂的教學課時也有限，學生要想加強自己的知識體系，必須自主進行延伸學習。

3）競賽促進教學內容和方法的豐富。競賽的命題會根據學科的發展前沿和社會熱點等制定，這對教師是一種引導作用，促使教師對教學內容做出相應的調整和補充，適應學生對知識的更多要求。另外，競賽也可以促進教師嘗試新的教學方式。

4 教學、實踐和競賽一體化體系的構建

教學、實踐和競賽兩兩之間都有著相互的正作用，如果三個環節獨立開展，就不能最大化地發揮各自對學生能力培養的作用，則難以有效全面地促進學生的各項能力發展。因此，應構建起三位一體的協調體系，并且構建過程不是三者直接融合，而是根據兩兩之間的相互作用依次相互融合，最終形成整體的融合，達到三位一體的目標。

教學實踐一體化

1）合理安排理論教學與實踐教學的比例。在不同的學校、不同的學院，實踐教學的內容會有所不同，實踐教學和理論教學在專業教學中所占的分量也會有所不同[1]。因此，應當根據具體的專業目標和要求，合理安排理論教學和實踐教學的比例，不能過多地空談理論，也不能一味實踐，要使兩者能相互配合、相互補充，讓學生既能掌握系統的理論知識，又能具備扎實的實踐能力。

2）加強教學與實踐的銜接。讓教學和實踐良好配合的另一個關鍵是加強兩者在實踐上的銜接。一方面，當理論知識教學完，應趁熱打鐵，緊接著開展相應的實踐環節，而不是彼此分隔很久。對于剛學完的理論知識，學生往往會有一些疑問，可以讓學生提出問題，帶著問題進行實踐，通過實踐來檢驗并加深對理論的理解，真正實現教學實踐相互配合的效果。另一方面，要避免實踐環節開展在先而理論知識學習在后，否則會導致兩者的脫節，實踐的效果會大大減弱。

實踐競賽一體化

1）競賽與基礎實踐的融合。將競賽的主題融入學科基礎實踐中，為基礎實踐注入新鮮的血液，同時讓基礎實踐更準確地服務于競賽。比如工程訓練是很多工科院校的必修實踐，旨在培養學生的工程素養。該實踐得到了教育部的認可，于 2009 年開始舉辦全國大學生工程訓練綜合能力競賽，旨在提升大學生工程創新意識、實踐能力和團隊合作精神。因此，為了在平時就可以培養學生的創新能力以及更好地為競賽做準備，可以將競賽的選題和要求融入工程訓練計劃中。

除了主題之外，還可以將競賽的成果向基礎實踐轉化，競賽的結束不是研究和創新的終點，通過基礎實踐加以延伸。比如畢業設計是大學實踐中的濃重一筆，但其選題往往會成為學生的一個難題，因為本科生的科研能力有限，僅研究理論則難度較大，也不易得到教師的認可，而將競賽的成果向畢業設計轉化，就是一個巧妙的選擇。競賽的結束也往往不是研究的終點，學生可以在原來參加競賽的成果下繼續深入研究，深化完善研究成果。

2）競賽與社會實踐的融合。社會實踐主要包括志愿活動、公益活動、“三下鄉”等互動，看似與競賽沒有任何的聯系，其實不然。通過參加社會實踐活動，學生能觀察到社會上的現象，開拓視野。同時，學生也可能發現人們遇到的一些問題，而這些現象或問題很好地拓寬了學生競賽的選題和角度，而不是只局限于校園內。將社會實踐的經驗和思考向競賽轉化，既有利于分析解決問題，也能增強競賽的實際操作性和現實社會意義。

3）競賽與企業需求的融合。高校培養的學生很大一部分最終輸送到不同的企業，大學生就業難成為人們關心的問題，即使學生順利就業，進入企業后也可能面臨能力不夠或不能為企業所用的問題，阻礙他們的職業發展。要想讓學生迅速滿足企業的需求，應提前進行培養。企業合作實踐就是一個很好的培養途徑，而將其和競賽融合，則會產生更理想的效果。

首先，企業可以根據工作需要或亟待解決的難題，與學校合作舉辦相關的競賽，激發學生的積極性，發揮學生的智慧和創造力。

其次，校企可以合作共建研發中心或實踐基地，為學生提供優良的實踐平臺，讓學生更好地開展競賽的研究。

最后，對于優秀的競賽成果，借助研發中心，校企共同幫助學生實現成果向技術的轉化。這樣一方面培養學生的實踐創新能力，另一方面完成與企業需求的對接，實現校企雙贏[3]。

競賽教學一體化

1）競賽課程設計。高校的課程設置一般包括通識教育課程和專業課程等，其中部分課程知識雖然會和多項競賽有關，但都沒有高度匹配競賽的要求，難以在理論上有效地指導學生。因此，可以分別對競賽類型和學校課程進行整合，根據競賽要求設計出專門的競賽課程，建設系統的競賽知識體系，針對每門課程，開發和建設教學資源以及案例庫等教學輔助資源[4]，更好地指導學生。

2）競賽模擬實訓。目前，在教學環節，教師對學生的考核越來越多樣化，不只是局限于課程結束后的考試，還考查平時的課堂表現、作業完成情況等。基于此，教師可以結合課程，在平時開展相關的競賽模擬實訓，既可以豐富考核形式，也可以提升學生的興趣，而且提前培養學生的競賽能力，為正式的競賽打下基礎。如在電子商務課程中，學生會學到電子商務以及商業計劃書的相關知識，教師則可以借鑒“三創賽”的形式和內容要求，讓學生團隊合作進行商業計劃書的寫作，并在完成后給予評審以及匯報評比，計入學生的平時成績中。這種訓練不僅強化了學生對知識的運用能力，而且幫助學生發現競賽方面的不足，找到更明確的完善方向。

5 構建效益分析

通過上述教學、實踐和競賽兩兩之間的一體化的構思，在三者之間形成相互傳遞的一個閉環，如圖1所示。這個閉環是相互促進的良性循環，會推動每個環節的不斷完善，并且教學、實踐和競賽彼此之間的銜接融合，可以發揮出“1+1+1 ＞ 3”的放大作用，這種作用將體現在以下方面。

多平臺引導學生參與競賽通過教學競賽一體化，課堂將成為引導學生參與競賽的一個天然平臺；通過競賽與企業需求的融合，企業和校企共建的實踐基地將成為引導學生的創新平臺。另外，校內的科技社團承擔著競賽培訓和舉辦的部分責任，是引導學生的大眾平臺。如果充分發揮每個平臺的特色作用，則可以解決學生參與競賽的眾多問題，有效地實現對學生的積極引導。

圖 1 教、實、競三位一體協調體系

全方位協調培養學生能力通過教學、實踐和競賽一體化的體系構建，三者將形成緊密配合的良性閉環，最終服務于對學生能力的培養。一方面，其中某一環節對學生能力培養的不足之處，將在其他環節得到補充和改善；另一方面，對于三者皆可培養的能力，培養力度將得到顯著加強。因此，能力培養的效率將極大提升，學生的能力也將更加全面。

豐富和完善教學實踐體系，創新人才培養模式教學、實踐和競賽一體化的體系構建，對教學和實踐內容、教學和實踐方式、教學和實踐條件以及考核方式等提出更高或更新的要求，有利于教學和實踐體系的豐富和完善。以能力發展和三位一體的理念為導向，也將推動人才培養模式的改革創新。■

[1] 趙國平 . 論實踐教學與理論教學的關系 [J]. 中國成人教育 ,2010(17):127-128.

[2] 付興峰 , 張常年 , 肖秀玲 , 等 . 以大學生競賽活動為契機 , 推進實踐教學改革 [J]. 中國現代教育裝備 ,2009(15): 100-101.

[3] 尤祖明 , 遲強 , 潘明財 , 等 . 產學研用背景下人才培養模式的研究 [J]. 南京理工大學學報 : 社會科學版 ,2012, 25(4):108-112.

[4] 李虹 . 經管類專業“教、賽、學一體化”創新實驗區建設與實踐 [J]. 現代教育技術 ,2013,23(12):118-122.

G642.4

B

1671-489X(2016)17-0009-04