初中英語課堂教學中情境教學法的應用

農進勛

摘 要：新課程標準中英語課程的總目標是：通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。其中提到英語具有工具性和人文性兩種特點，說明英語不僅是一門語言，具有工具的屬性，更重要的是學習西方文化中人文知識的渠道。隨著課改項目的推進，教材更貼近真實的國外生活，語言更口語化，很多西方人的講話方式與表達方法也是在不斷改進的，我們的教學不能一成不變，教給學生的東西應該是最新、最接近生活的。如何才能讓學生身臨其境呢？我認為情境教學法是學生學好一門語言的最好通道。

關鍵詞：情景教學法；初中英語教學

英語是一門語言，對聽說讀寫能力具有很高的要求。在以往受應試教學觀的影響，英語教師過于重視語法、詞匯、語音的教學，強調學生的記與背，而忽視實際的運用與交流，這樣所學出來的書面成績好，聽說能力差，成了“啞巴英語”。語言的學習有著特殊的學習規律，需要建立在真實的交際情境之中，在情境中交流，在運用中學習?！冻踔杏⒄Z新課程標準》明確提出：“英語教師的任務盡可能多地為學生創造運用英語的情境。”在英語教學中運用情境教學法更符合語言學習規律，更能激起初中生學習英語的激情，調動學生學習英語的積極性，引導學生主體參與，真正學到活的英語，促進學生英語聽說讀寫綜合素養的全面提升。

一、情境教學法的內涵

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識，并使學生的心理機能得到發展的教學方法，它的核心就在于激發學生的情感。簡言之，情境教學法就是融言、行、情為一體的教學方法，教師通過創設教學情境激發學生的情感，啟發學生的思維，使學生在輕松！愉悅的狀態下進入學習佳境，從而達到完美的教學效果。

二、情境教學法在英語教學中的作用

1.情境教學法可激發學生的學習興趣，提升學習欲望。心理學研究表明，學生學習效果的好壞與學習興趣有著密不可分的關系，情境教學法作為一種提升學生學習興趣和學習欲望的有效武器，在英語教學中發揮著不可小覷的作用。創設情境進行英語教學能夠激發學生的好奇心和求知欲，使學生在心理上產生期待感和強烈的學習動機，從而提高學生的學習興趣和學習欲望。

2.情境教學法可提升學生自主學習的能力，發揮學生的主體性作用?，F代教育的發展導致教學模式的逐漸轉變，傳統的教學模式已滿足不了現代教育日新月異的快速發展，在如今的英語教學課堂上再不是教師機械的傳授知識！學生被動的接受知識的過程，而是逐漸轉變成為學生在教師的啟發和指導下自主地學習（通過教師創設教學情境，學生可以據此漸入學習情境，進行獨立學習，認真思考，自己解決問題，培養自主學習的能力。

3.情境教學法可以啟發并完善學生的思維。教師在教學中創設情境，培養學生進行自主學習，學生通過自身一次又一次成功解決問題，會使學生增強自身的自信心，也會使學生的思維更加活躍，會更加踴躍地解決新的難題！探究新的知識（通過情境教學，使學生由淺入深地鍛煉并完善自己的思維，提高解決問題的能力。

三、情境教學法在初中英語教學中的應用

情境教學法在初中英語教學中有較多的應用，通過情境教學法在初中英語教學中的應用使得學生的英語成績得到較大的提升，下面將詳述情境教學法在初中英語教學中的應用。

1.確定正確的教學目標。傳統的英語教學都是采用死記硬背的方式進行的，這種學習方法雖然可以在短時間內取得較好的學習效果，但是并不利于學生長期的學習，基于這種情況就需要改變傳統的教學方法，通過情境教學法的應用將告別傳統死記硬背的學習方法。學生的學習方法將得到較大的優化。新課程改革的目的就是讓學生更加愉悅高效的學習，通過情境教學法的運用優化了傳統的學習方法，使得學生充分的了解了教材中的內容，對于英語教材的理解也更加上升了一個檔次，學生在運用英語的過程中也更加自如，并不會出現現今高分低能的情況，學生的整體素質得到了較大的提高。

2.依據心理特點制定教學情境。初中的學生年齡偏小，在學習中并沒有較高的主動性，在學習的過程中更多的是受教師的壓力，這樣其學習興趣就無法提高，而運用情境教學法進行教學就需要學生積極的參與到課堂內容中，針對學生的這種情況英語教師就要采取相應的方法來解決，通常教師都會依據學生的心理特點來制定教學情境，初中生處于叛逆的邊緣，在這個年齡段不宜過多的強迫學生學習，而是應該通過活躍的氣氛來誘導其更好的學習，讓學生在一個愉悅的氣氛中吸收相關的英語知識，這樣不僅學生學得更快，而且學習效果更佳牢固，在短時間內不會忘記，學生也會更加喜愛英語的學習。

3.應用多媒體進行情境教學。情境教學通常與多媒體教學有較密切的聯系，情境教學離不開多媒體，因為多媒體可以將英語知識以圖文并茂的方式呈現出來，例如在學習一首英文歌曲的過程中教師可以給學生播放這首歌曲的相關視頻，學生就可以根據視頻來學習歌曲，這樣將使得學生的注意力更加集中，因為音樂視頻將更加直觀，學生也能夠較好的理解相關內容，教導其他英語知識也是一樣，通過多媒體將知識直觀的展現出來將更好的提升其學習效率。

4.多鼓勵，少批評。在情境教學中，教師會努力創設情境來增加學生的語言實踐機會。在此過程中，教師要鼓勵學生大膽開口，敢于嘗試，對學生的點滴進步給予及時的鼓勵和表揚，增強學生的自信心，如果學生在語言活動過程中出現錯誤，不要當場糾錯，以免傷害學生的自尊心，可在活動結束后，耐心指正，減少學生的心理壓力和學習顧慮。

脫離了情境，英語語言的學習就成了無源之水，無本之木。情境教學法已逐漸成為語言教學的基本思想和教學方向。語言的學習不是將外部知識強行灌輸入心理，而是主體以知識、經驗為基礎，通過主動探究進行消化、吸收，不斷內化的過程。在英語教學中我們要將學習與學生生活與實際學情結合起來，為學生創設豐富的情境，增強活動與實踐的機會，讓學生在運用中學習，在學習中提升，促進學生英語素養的全面提升。

參考文獻：

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