初中生物生活化教學策略的研究

許桂麗

摘 要：隨著教育的發展，傳統教學模式已經不符合新的課程改革要求，教學方式亟待改變。生活化教學是一種新的教學方式，有助于學生理論聯系實際，有助于學生理解知識，有助于教學效果的提高。生物與生活密切相關，初中生物采用生活化教學方式很有必要。其有效策略如下。

關鍵詞：初中生物；生活化教學

初中生物知識非常豐富，而且與我們生活息息相關。初中生物新課程標準強調了生物教學生活化的重要性，所以，初中生物教師要注重生物教學與實際生活的聯系，要讓學生通過生活化的生物教學更深刻地感悟到生物知識的實用性，進而能夠靈活運用生物知識更科學地解決生活中的實際問題，既鞏固所學生物知識，又提高實踐能力，同時使得自身綜合素質得到提升。那么，初中生物教師需要運用哪些生活化教學策略呢？

一、創設生活化教學情境

1.生活化課堂形式。教師要打破傳統的“黑板”教學模式與“筆記”教學模式，實施教學模式改革，實施相對開放式的教學模式。對于初中生來說，生物是比較新的一門課程，學生會對新鮮的事物產生興趣，教師要抓住這一點，改變課堂形式，吸引學生的注意力。給學生提供可以充分表現自己的機會，使其產生學習生物的興趣。例如在講解生物系統與生物圈時，難點在于生物系統各部分之間的密切關系，教師要聯系校園生態系統，讓學生進行討論，研究二者的區別，生物系統離我們并不遙遠，教師要讓學生及時提出不同的意見和想法，真正理解生物系統。

2.生活化師生關系。在傳統的教學模式中，教師一直是處于高高在上的，學生甚至不敢與教師交流，對于不會不懂的問題，也就一直模棱兩可，卻不肯向教師提問。教師要改善師生之間的關系，多與學生進行交流，師生之間的相處要像朋友甚至是家人一樣，這樣就有利于教學工作的展開。教師要善于活躍課堂氣氛，比如在講解營養物質這一課題的時候，可以先問問同學“今天都吃了什么啊”“你們覺得什么食物最有營養啊”，向平常的聊天一樣，和學生進行溝通，良好的開始就有利于接下來的教學更好地開展，愉快輕松的學習氛圍，有助于學生更好地掌握知識，提高教師的教學質量。

二、教學方式生活化

1.課堂形式生活化。課堂形式應突破傳統的教學模式，特別是對于初中生，剛剛接觸生物這門課程，既好奇又緊張。課堂形式可隨意自然一些，完全可以擺脫由教師講解課本，學生記筆記的方式，將課堂交給學生，讓學生充分表現自己，不僅僅于成績上對學生進行提高，同時也會使學生的語言表達能力及表現力得以提升。同時，形式多樣的課堂會使生物從其他科目中脫穎而出，使其更具親和力與表現力。

2.師生關系生活化。師生關系是一個很微妙的話題，如果處理得當，就不僅可以有效地活躍課堂氣氛，也有利于教學工作的開展。在課堂上，師生更多的是朋友，是家人，不僅僅是管理與被管理的關系。在這其中，教師扮演了很重要的角色，幽默風趣的說話風格是最能打動人的，即便是偶爾的自嘲幾句，也能夠極大地調動課堂氣氛，激發學生對生物這門課的熱情。教師應努力塑造自己的語言風格，張弛有度，為學生營造良好的學習氛圍，促使新型和諧師生關系的建立。

三、教學內容生活化

1.課堂內容生活化。對于初中生來說，生物課程是一門新的課程，他們會對它充滿期待。而且，生物來源于生活，教學過程中容易和學生產生共鳴。初中生物教學要充分利用生物的這一學科特點，多讓學生觀察身邊的生物系統，多舉例，讓深奧的理論知識生活化。例如，在講解《鳥的生殖和發育》時，教師可以先讓學生結合自身經驗對鳥的外部特征進行描述，使學生的思維活躍起來，然后層層深入，使學生掌握鳥的生殖方式和發育過程。

2.實驗材料生活化。初中生物教學離不開實驗材料，教師對實驗材料的選擇意義重大。調查發現，在初中生物教學過程中，精密儀器的使用雖能引起學生的好奇，但學生操作起來不方便，有時反而影響學生對生物的學習熱情。此外，精密儀器價格昂貴，學校往往配備不齊全，達不到每一位學生都獲得操作機會的標準，容易使未獲得操作機會的學生產生不平衡心理，影響他們的狀態。所以，初中生物教師要懂得從生活中獲取實驗材料。例如，在講解《植物的蒸騰作用》時，教師可以讓每一位學生事先準備一盆植物和一個透明塑料袋，用塑料袋套住植物并扎好，放置于陽光下十分鐘，讓學生進行觀察，塑料袋上布滿水珠，說明植物具有蒸騰作用。這種實驗不僅取材方便，而且每一個學生都能動手參與，活躍了生物課堂氣氛，有利于激發學生學習生物的熱情。

四、課后活動生活化

1.生活化課后作業。初中學生一直比較關心課后作業的問題，如果課后作業一直是繁雜的筆記，學生就會產生厭煩心理，長久以往就會對生物失去學習的興趣，所以教師一定要對課后作業進行改革，將課后作業與娛樂結合起來，使學生更能容易接受，也樂意去完成。例如在進行植物的講解時，就可以讓學生養一些小植物，每天觀察植物的變化，將得到的經驗用筆記錄下來寫成總結；或者在講解生物遺傳學，可以讓學生觀察身邊存在的有關生物實例。這樣，學生就會樂意接受，也能夠加深課堂上學到的知識，以便于更好地運用到生活中。

2.生活化社會實踐。社會實踐一向是學生比較感興趣的，學校要組織學生進行生活化的社會實踐。比如關于環境與健康這一課程的講解，就可以組織一些生活化的社會實踐，讓學生討論吸煙對人體身體健康的影響、疫苗的作用等，學生按照小組的形式進行討論、調查，最后得出一定的結論。采用實踐的方式可以培養學生的動手能力，將生物與生活更好地結合，更加熱愛生活、關注生活，善于發現生活中的生物問題。將理論與實踐相結合，更好地運用學習到的生物知識。

學生是祖國的未來，祖國的希望，一個好的教育直接關系到學生的未來。初中生物生活化教學，可以最大限度地提升教學水平，提高學生課堂的積極性及參與社會實踐的主動性。通過生物生活化的教學，可以拉近學生與社會的距離，使其獲取知識的途徑不再僅僅局限于課堂。在今后的初中生物教學過程中，還應對教學內容、教學方式等進行不斷的完善與創新，以切實提升學生的學習水平。

參考文獻：

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