大學生創業教育對創業自我效能的影響

歐陽琳

當前創業教育已經得到國家和社會各界的高度重視。創業教育對于拓展個人的發展空間，提升經濟活動都具有明顯的作用，同時對大學生的自我效能有著積極的影響。通過對工商管理專業創業教育的探討，深入分析大學生創業教育對創業自我效能的影響。

創業作為一種拓寬個人發展空間、提供經濟發展活力和國家競爭力的有效行為，得到全世界的高度認可和關注，因此創業教育也得到了世界各國的高度重視。美國更是在上世紀中葉的時候，率先將創業教育引入大學的課堂，并逐漸形成了系統、專業化的創業教育，并逐漸覆蓋到學校教育的各個階段。加拿大和日本等經濟發達國家，也以美國的創業教育為參考，制定了符合自身國情的創業教育。相對而言，我國的創業教育起步比較晚，直到近十年，在團中央和教育部的活動中體現出現，并逐漸從小范圍的嘗試逐漸向全國推廣。

當前我國的創業教育處于起步階段，還沒有形成系統。隨著社會經濟的發展和轉型，積極推進大學生的創業教育，研究大學生對創業教育的認知情況，特別是和創業緊密相關的工商管理專業，是目前創業教育研究的重點。

一、創業教育和自我效能之間的關系

自我效能作為一種個人特質，并不是穩定不變的，可以通過學習和教育的形式，實現自我效能的變化。

班杜拉曾經指出通過個人的親身經驗、成果經驗、替代性經驗和榜樣學習地種途徑，可以有效地提升個人的自我效能感。針對創業而言，可以通過開展理論學習、討論、參與創業活動和自身創業實踐的形式獲得創業的經驗和技能，在這個創業的過程中，個體能夠對自身的創業能力做出積極的評價，能夠有效地提高創業者的自我效能感。很多實證研究表明，創業教育對提高創業者的自我效能有顯著影響。創業教育促使大學生充分了解創業過程，還能顯著提高大學生的自我效能感。同時在創業教育的過程中，采用不同的教學形式和方法，也會影響創業者的自我效能水平。通過傳授創業理論和技能，夯實大學生的理論基礎，能夠有效激發大學生的創業激情。

國外學者針對創業教育和自我效能之間的關系進行了較多研究，得出的結論是接受過創業教育的大學生，其自身的自我效能感較強。但是國內針對兩者之間的關系研究還不夠深入，特別是針對更容易具有創業行為的工商管理專業而言，研究成果還比較少。

二、工商管理專業的創業教育現狀

在1998年的時候，世界高等教育會議就曾經指出要把創業技能和精神作為高等教育的目的，使大學生成為工作崗位的創造者。國外很多高校很早就開設了針對大學生的創業教育。

隨著社會經濟的不斷發展，國內學者也逐漸認識到大學生創業教育的重要性。部分學者通過調查研究發現，我國高校創業教育培訓缺失，大學生普遍比較缺乏創業相關知識，不了解創業的政策法規。具體到工商管理專業而言，在大學生創業教育中存在諸多方面的問題，比如工商管理專業的教師比較缺乏創業的實踐經驗，授課時不夠深入；在教育過程中，缺乏對學生創業精神的培養；創業實踐活動缺乏專業教師的有效指導，缺乏經費的有效支持。我國大學生雖然具有創業意向的比例比較高，具有很強的創業熱情，但是真正進行創業活動的卻非常少。工商管理專業的學生由于其專業關系，更容易進行創業，因此他們針對創業教育的意愿也非常強烈，希望能夠改善創業教育的形式和環境。但是由于高校的創業教育形式不豐富，效果不明顯，所以工商管理專業對優化創業教育的意愿也非常強烈。

三、大學生創業教育對自我效能的影響

（一）合理的創業教育課程設置能夠提升大學生的自我效能

通過對創業自我效能理論的分析可以發現，如果大學生對自己的創業活動如果抱有很強的信心，那么他的自我效能感就會越強，進而開展創業行為的概率就會越高。合理的創業教育課程設置，包括創業的相關知識、技能、風險、心理和指導等方面的內容，只有創業教育的課程科學合理，才能促使大學生對創業教育具有全面、理性的認識，為以后的創業活動打下良好的基礎。大學生通過對創業知識的學習，創業技能的獲取，可以有效的提高他們的自我效能感。因此在大學生創業教育課程開發的過程中，要結合創業教育，從而向大學生提供更多的關于政策法規和生產管理方面的知識。大學生只有獲得更多的源于創業的知識，提高自身的創業技能，才能促進自身自我效能感的提高。

（二）良好的創業教育氛圍能夠提升大學生的自我效能

通過對大學生自我效能的了解可以發現，大學生創業者的自我效能與周圍的創業環境和情景具有密切的關系。在創業教育氛圍濃厚的高校，其大學生個體的自我效能就會越高，創業的意愿就會更加強烈。同時，文化和教育背景對創業者的自我效能和創業活動都會有一定的影響。因此，高校，尤其是工商管理專業普遍開展的各類大學生創業競賽，大學生創業計劃設計大賽、商業策劃書競賽，都促使大學生更深入的熟悉創業的行為和過程。高校通過邀請知名的企業家來學校舉辦創業講座，分享自身的創業經歷，有效地激發了大學生的創業熱情和行為。這種講座活動能夠促使大學生觀察和了解他人的創業行為，進而獲得自身創業的可能性。當大學生看到和自身條件相差不大的企業家，能夠獲得成功的時候，就能夠有效地提高自身的自我效能感，進而激發大學生的創業行為。

四、結語

創業教育實踐證明，有效的創業教育能夠積極地提升個體的自我效能，具體到工商管理專業而言，同樣具有效用。因此高校要積極開展大學生創業教育，積極提升大學生的自我效能感，為就業打下堅實的基礎。